Percorso Formativo

Programma del corso

a) OBIETTIVI FORMATIVI
Acquisire competenze teoriche ed operative su alcune tecnologie informatiche in uso nelle scienze umanistiche: videoscrittura, linguaggi formali per la strutturazione e presentazione dei testi, edizioni digitali, modelli linguistici di grandi dimensioni per i linguaggi naturali
b) RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
b1) Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding);
(1) Conoscere le possibilità e i limiti dei sistemi di videoscrittura convenzionali WYSIWYG (“What You See Is What You Get”), comprendere l’importanza degli stili. (2) Conoscere la strutturazione interna di un libro in formato ePub (“Electronic Publication”), comprendere le differenze tra il formato ePub e i formati della videoscrittura. (3) Conoscere le possibilità e i limiti di un LLM (“Large Language Model”), conoscere la sua natura probabilistica, e comprendere il significato dei parametri di un LLM (Top-k, Top-p, temperatura) e l’importanza della formulazione delle richieste (prompt) da parte dell’utente.
b2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding);
Lo/a studente/ssa apprenderà a (1) usare un sistema di videoscrittura (Microsoft Word o Open Office Writer) per definire degli stili, strutturare un documento in capitoli, costruire un indice cliccabile, impaginare elementi come immagini e tabelle. (2) Costruire con il programma Sigil un piccolo prodotto editoriale in formato ePub a partire da un testo dato (3) usare uno o più LLM (ChatGPT, Gemini) per ottenere semplici prodotti creativi a partire da esempi (prompt) costruiti personalmente.
b3) Autonomia di giudizio (making judgements);
Lo/a studente/ssa sarà in grado di valutare la qualità tecnologica di: (1) un documento di tipo Microsoft Word o OpenOffice Writer, (2) un prodotto editoriale in formato ePub, (3) un’informazione o un prodotto creativo ottenuto mediante l’ausilio di un LLM.
b4) Abilità comunicative (communication skills);
Apprendere la terminologia adeguata per descrivere le caratteristiche di un documento ottenuto mediante videoscrittura o un’edizione elettronica: effetti tipografici, impaginazione (layout), specifica dei formati. Comunicare con il giusto grado di incertezza -- dovuta al modello probabilistico -- i risultati ottenuti da un modello linguistico di grandi dimensioni.
b5) Capacità di apprendere (learning skills).
Lo/a studente/ssa sarà in grado di apprendere le nuove caratteristiche, che saranno nel futuro via via disponibili, riguardo ai sistemi di videoscrittura, alle edizioni elettroniche, e agli strumenti integrati di comunicazione e controllo di dispositivi attraverso un LLM.

Modalità Esame

L’esame consiste in un orale sulle nozioni e competenze acquisite relativamente ai punti (1)-(2)-(3) di cui sopra. A scelta dello/a studente/ssa, l’orale può vertere su uno o più prodotti presentati direttamente dal candidato, e spiegati nei minimi dettagli. Sono previste delle “Prove Intermedie” GOMP, con date da concordare all’interno del CCS

Testi adottati

Per (1): Lawrence Snyder, Laura Henry Ray, Alessandro Amoroso, “Fluency. Conoscere e usare l'informatica. Ediz. MyLab. Con Contenuto digitale per accesso online - 7a edizione”. Pearson, 2020 ISBN: 978-8891916235. Capitoli 1 (IT), 5 (Rappresentazione dell’informazione), 11 (Word Processing)
Per (2): ibidem, capitoli 3 (HTML5 e CSS), appunti del docente su Sigil (distribuiti su Moodle)
Per (3):
a) Ibidem, capitolo 4 (Trovare informazioni sul Web) +
b) Nick Polson, James Scott, “Numeri Intelligenti”. UTET, 2019. ISBN: 978-8851167820, capitoli da 1 (Introduzione) a 6 (Il genio della zecca reale) e capitolo 8 (Il clipper degli Yankees).
c) esercitazioni distribuite dal docente su Moodle sui modelli linguistici di grandi dimensioni

Modalità di frequenza

La frequenza è fortemente consigliata, ma non è obbligatoria, e in sede di esame non saranno fatte distinzioni tra studenti frequentanti e non frequentanti. Tuttavia, per
l'acquisizione delle conoscenze pratiche sembra essere necessaria o la frequenza alle esercitazioni del corso, o una pratica a casa che non è sostituibile con il solo studio.

Bibliografia

Bibliografia
I seguenti testi sono suggeriti solo come fonte di consultazione sulla materia:

Per approfondimenti sull’Intelligenza Artificiale:
Stuart J. Russell, Peter Norvig, “Intelligenza artificiale. Un approccio moderno. Ediz. MyLab. Vol. 2”. Pearson, 2022. ISBN: 9788891927484, capitoli 1 (Introduzione - online) e 2 (Agenti intelligenti - online), capitolo 27 (Filosofia, etica e sicurezza dell’IA).

Per approfondimenti sull’elaborazione del linguaggio naturale:
ibidem, capitolo 23 (Elaborazione del linguaggio naturale) e capitolo 24 (Deep learning per elaborazione del linguaggio naturale).

Per approfondimenti sull’evoluzione delle tecnologie informatiche:
Nick Polson, James Scott, “Numeri Intelligenti”. UTET, 2019. ISBN: 978-8851167820, capitolo 7.

Programma del corso

Storia dell’Occidente europeo e dei rapporti con l’Impero ottomano nella lunga età moderna

Definizioni, periodizzazioni e interpretazioni storiografiche dell’età moderna.
La crisi del Trecento: peste, trasformazioni economiche e mutamenti sociali.
Umanesimo, Rinascimento e formazione degli Stati moderni.
Le esplorazioni geografiche, la conquista del Nuovo Mondo e l’apertura degli spazi globali.
L’ascesa dell’Impero ottomano e la ridefinizione degli equilibri europei e mediterranei.
Le Riforme protestanti, la Riforma cattolica e la confessionalizzazione dell’Europa.
Gli Asburgo, Carlo V e il progetto della monarchia universale.
Filippo II, la Monarchia cattolica, l’Inghilterra dei Tudor e i conflitti politico-religiosi del Cinquecento.
La crisi del Seicento: popolazione, economia, società e rivolte.
La guerra dei Trent’anni e la costruzione del sistema europeo degli Stati.
La Francia di Richelieu, Mazarino e Luigi XIV: ragion di Stato, assolutismo ed egemonia europea.
Le rivoluzioni inglesi e la nascita della monarchia parlamentare.
L’Europa orientale e l’Impero ottomano nel Seicento: Vienna, la Lega Santa e i nuovi equilibri continentali.
Società, economia, commerci e rivoluzione scientifica tra Seicento e Settecento.
Le monarchie e le guerre europee nel Settecento: equilibrio politico, espansione imperiale e competizione coloniale.
Illuminismo, opinione pubblica, riforme e cultura del viaggio nell’Europa del Settecento.
Rivoluzione industriale, rivoluzione americana e trasformazione delle società di Antico Regime.
Rivoluzione francese, età napoleonica e Congresso di Vienna.

Modalità Esame

La preparazione dell'esaminando sarà accertata tramite prova orale. Nell’ambito di questa sarà valutato sulla base della seguente griglia (in trentesimi): CONOSCENZA (conoscenza delle informazioni necessarie) – 1-12/30 (12 = eccellente; 1 = pessimo) MESSA A FUOCO (come il discente mette a fuoco il problema discusso) – 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo) ELABORAZIONE (come il discente elabora la struttura della risposta e costruisce una narrazione storica) 1-6/30 (6 =eccellente; 1 = pessimo) SPIEGAZIONE( la capacità del discente di spiegare il fatto o il fenomeno storico in questione) – 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo) Il risultato della prova sarà dato dalla sommatoria dei punteggi ottenuti.

Testi adottati

Testi adottati
Manuale
• Renata Ago, Vittorio Vidotto, Storia moderna, Laterza, Roma-Bari, 2021.
Studenti frequentanti
Oltre allo studio del manuale, gli studenti frequentanti dovranno portare all'esame due volumi a scelta tra i seguenti:
• Jean-François Solnon, L'Impero ottomano e l'Europa. XIV-XX secolo, LEG Edizioni, Gorizia, 2021.
• Marcello Formica, Lo specchio del turco. Immagini dell'altro e riflessi del sé nella cultura italiana d'età moderna, Donzelli, Roma, 2012.
• Francesca De Caprio, Il tramonto di un regno. Il declino di Jan Sobieski dopo il trionfo di Vienna, Sette Città, Viterbo, 2014.
• Franco Cardini, Il turco a Vienna. Storia del grande assedio del 1683, Laterza, Roma-Bari, 2015.
• Suraiya Faroqhi, L'Impero ottomano, Il Mulino, Bologna, 2018.
Studenti non frequentanti
Oltre allo studio del manuale, gli studenti non frequentanti dovranno portare all'esame tre volumi a scelta tra quelli sopra indicati.

Modalità di frequenza

frequenza consigliata ma non obbligatoria, gli studenti non frequentanti devono portare un. testo in più tra quelli indicati

Bibliografia

vedi sopra

Programma del corso

La cosmologia di Galileo: le scoperte del 1610 e le loro conseguenze scientifiche e culturali.

Modalità Esame

L'esame finale si svolge nelle forme stabilite dall'art. 23 del Regolamento Didattico di Ateneo. Nella valutazione della prova e nell'attribuzione del voto finale, espresso in trentesimi, soglia della sufficienza 18/30, si terrà conto: del livello di conoscenza dei contenuti dimostrato, della capacità di applicare i concetti teorici, della capacità di analisi, di sintesi e di collegamenti interdisciplinari, della capacità di senso critico e di formulazione di giudizi, della padronanza di espressione. Saranno valutati il livello delle conoscenze acquisite sui temi trattati nel corso, le capacità del candidato di applicare criticamente tali conoscenze a problemi e casi di studio affrontati, nonché l'efficacia e chiarezza nell'esposizione.
L'apprendimento sarà verificato tramite esame orale. L'esame finale consisterà in: 1. domande intese a valutare la capacità di rielaborazione personale, e di esporre con chiarezza e proprietà gli argomenti, adoperando il linguaggio specifico degli studi storico-filosofici; 2. la lettura e il commento puntuale di un brano, per valutare la competenza nella comprensione e nell'interpretazione del testo.

Testi adottati

1. Galileo Galilei, Sidereus Nuncius, a cura di Andrea Battistini, Traduzione di M. Timpanaro Cardini, Venezia, Marsilio, 1993 o riedizioni
2. M. Bucciantini, M. Camerota, F. Giudice, Il telescopio di Galileo. Una storia europea, Torino, Einaudi, 2012
3. M. Camerota, Galileo. Alle origini della scienza moderna, Milano, Hoepli 2025.
4. La filosofia dei moderni. Storia e temi, a cura di G. Paganini, Roma, Carocci 2022.
5. Un testo letterario a scelta tra

John Donne, Gli anniversari. Un'anatomia del mondo. a cura di A. Taschini, Roma, Donzelli editore, 2013.

Giovan Battista Marino, Adone, a cura di E. Russo, Milano, Rizzoli, 2022, il solo canto X.

Modalità di svolgimento

48 ore di lezioni frontali

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria. Gli studenti sono tuttavia esortati a seguire il corso e a contribuire alle attività in aula per essi previste.

Bibliografia

M. Camerota, Galileo. Alle origini della scienza moderna, Milano, Hoepli 2025, Bibliografia alle pp. 606-640.

Programma del corso

Questioni educative dall’Italia al mondo globale. E ritorno.

Il corso si configura come una introduzione alle questioni e ai processi di apprendimento / insegnamento delle lingue e focalizza la sua attenzione nello specifico contesto italiano caratterizzato da una significativa tradizione plurilingue e di contatto.

Il corso pone attenzione ai cambiamenti sociali, linguistici e culturali e ai loro riflessi sugli usi linguistici e sulla didattica delle lingue dello spazio linguistico italiano attuale, e prende in considerazione gli apporti, anche in termini di riflessione teorica, che la tradizione plurilingue italiana ha dato alla elaborazione di politiche internazionali di educazione linguistica.
Sono oggetto di analisi alcuni documenti ed esperienze educative che in Italia hanno avuto come obiettivo lo sviluppo della competenza linguistica dei cittadini. In particolare, si farà attenzione alla proposta di educazione linguistica delle Tesi Giscel per l’educazione linguistica democratica (1975) sino ad arrivare al Framework europeo (2002, 2020) e alle linee guida nordamericane ACTFL (2020) per l’apprendimento e l’insegnamento delle lingue.

Saranno oggetto di analisi i concetti di competenza linguistico-comunicativa, plurilinguismo, approccio orientato all’azione, gestione della testualità, centralità dell’apprendente, apprendente come agente sociale, livelli di competenza, stadi di apprendimento.

Modalità Esame

La prova di esame è orale

Testi adottati

- De Mauro T., 2008, Che cosa è una lingua, Roma, Luca Sossella Editore.
- Giscel, 1975, Dieci Tesi per l’Educazione Linguistica Democratica, scaricabile da http://www.giscel.it/?q=content/dieci-tesi-leducazione-linguistica-democratica.
- Vedovelli M., 2010, Guida all’italiano per stranieri. Dal Quadro comune europeo per le lingue alla Sfida salutare, Carocci, Roma.
Quadro comune europeo di riferimento per le lingue

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria

Bibliografia

Un manuale a scelta tra

- De Marco A. (a cura di), 2014, Manuale di glottodidattica, Carocci, Roma.
Villarini A., 2021, Didattica delle lingue straniere, Il Mulino, Bologna.

- Casini S., 2019, “In principio erat verbum? Tullio De Mauro e le riflessioni americane di educazione linguistica democratica”. Italica 96.1 (2019): 94-126.
- De Mauro T., 2008, Che cosa è una lingua, Roma, Luca Sossella Editore.
- De Mauro T., 1980, Guida all’uso delle parole, Roma, Editori Riuniti.
- De Renzo F., 2019, Lingue, scuola, cittadinanza, Cesati, Firenze.
- Giscel, 1975, Dieci Tesi per l’Educazione Linguistica Democratica, scaricabile da http://www.giscel.it/?q=content/dieci-tesi-leducazione-linguistica-democratica.
- Loiero S., Lugarini E. (a cura di), 2019, Tullio De Mauro: Dieci tesi per una scuola democratica, Cesati, Firenze.
- Piccardo E., North B., 2019, The Action-oriented Approach. A Dynamic Vision of Language Education, Multilingual Matters, Bristol.
- Vedovelli M., 2010, Guida all’italiano per stranieri. Dal Quadro comune europeo per le lingue alla Sfida salutare, Carocci, Roma.
- Vedovelli M., Casini S., 2016, Che cosa è la linguistica educativa, Carocci, Roma.

Saranno letti in classe alcuni passi di testi tra cui il Framework europeo (2020) e le linee guida ACTFL. Ulteriori articoli saranno forniti ed indicati dal docente durante le lezioni.

Programma del corso

Il corso è suddiviso in tre sezioni:
I. Media e pedagogia nel passaggio dalle cornici comunicative dell’oralità a quelle della scrittura, della stampa e della multimedialità;
II. Il ruolo delle tecnologie della comunicazione e delle attuali infrastrutture della conoscenza nei processi di apprendimento;
III. Gli strumenti della didattica digitalmente aumentata.

Nel dettaglio durante il corso saranno sviluppati i seguenti argomenti:

I - Media e pedagogia nel passaggio dalle cornici comunicative dell’oralità a quelle della scrittura, della stampa e della multimedialità.
1. Media e dimensione tecnologica; 2. Modi della comunicazione e riflessi educativi; 3. Oralità, scrittura, stampa, multimedialità, reti; 4. Riconfigurazione delle modalità di archiviazione, riproduzione e creazione della conoscenza per l’apprendimento.

II – Il ruolo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione nei processi di apprendimento.
1. Tecnologie e incorporazione di valori; 2. Configurazioni relazionali del sapere; 3. L’infosfera come infrastruttura della conoscenza e base per la didattica digitalmente aumentata.

III – Il software culturale e gli strumenti della didattica digitalmente aumentata.
1. Software e piattaforme per l’apprendimento; 2. Metadati, database, algoritmi; 3. E-learning, mobile learning, formazione online, social learning e social reading; 4. Openness e Risorse Educative Aperte.

Modalità Esame

L'esame è in forma orale e si propone di verificare non soltanto l’acquisizione delle conoscenze disciplinari, ma anche la capacità, da parte dello studente, di applicare tali conoscenze ai contesti formativi attuali. Gli studenti che decidono di sostenere l'esame orale dovranno portare tutti i volumi elencati nella sezione “testi di riferimento”.

Per accedere alle prove di valutazione tutti gli studenti (frequentanti e non frequentanti) dovranno obbligatoriamente iscriversi sulla piattaforma di ateneo. È raccomandata una regolare frequenza alle lezioni.

Testi adottati

TESTI DI RIFERIMENTO

Testi obbligatori per studenti frequentanti e non frequentanti (il primo testo è disponibile in versione ebook, gli altri sono disponibili sia nella versione cartacea che in quella digitale):

1) A scelta tra:
a) Gallese V., Moriggi S., Rivoltella P.C., Oltre la tecnofobia. Il digitale dalle neuroscienze all'educazione (Raffaello Cortina, 2024)
b) Rivoltella P.C., Apprendere a distanza. Teorie e metodi (Raffaello Cortina, 2021)
c) Garavaglia A., Petti L., Nuovi media per la didattica (Mondadori Università, 2022)

2) Moriggi S., Pireddu M., L'Intelligenza Artificiale e i suoi fantasmi. Vivere e pensare con le reti generative (Il Margine/Erickson, Trento, 2024)

3) Maragliano R., Pireddu M., Storia e pedagogia nei media (#graffi, 2014: ebook)

Modalità di svolgimento

Il corso si terrà in presenza, e sarà integrato fortemente con ambienti di apprendimento online. Gli studenti faranno esperienza pratica di software e applicativi per la gestione della conoscenza, e dovranno produrre contenuti attraverso lavori individuali e di gruppo.

Modalità di frequenza

Non obbligatoria

Bibliografia

Durante il corso verranno proposti ulteriori testi, oltre a quelli obbligatori, per consultazione e approfondimento

Programma del corso

Il corso intende approfondire la storia dell'arte contemporanea attraverso le opere, gli artisti, i contesti storici di riferimento, i linguaggi adottati. Copre un arco cronologico che dal Romanticismo arriva fino ai giorni nostri.
Nell'elenco sono indicati gli argomenti considerati:
- Romanticismo
-Realismo
-Impressionismo
-Postimpressionismo e Simbolismo
-Art Nouveau
_Espressionismo
-Cubismo
-Futurismo
-Astrattismo
-Razionalismo architettonico
Dadaismo
-Surrealismo
-Informale
Action Painting
Le Neoavanguardie degli anni Sessanta
Gli anni Settanta e Ottanta del 900
Il dibattito artistico della contemporaneità.

Modalità Esame

Valutazione in itinere come parziale esonero: nel corso dello svolgimento della didattica verranno dedicati degli appositi incontri di approfondimento di tematiche sviluppate dagli studenti su argomenti concordati con la docente.
Prova orale: L’apprendimento sarà verificato tramite colloquio orale.
Il colloquio orale sarà teso ad accertare l'avvenuta comprensione degli argomenti trattati nel corso e riferiti alla bibliografia indicata, la capacità d'analisi e di contestualizzazione delle opere e dei processi linguistici sottesi, nel periodo e nell'area geografica di riferimento.

Testi adottati

- Manuale di Storia dell’arte contemporanea – conoscenza della storia dell’arte contemporanea dall’Impressionismo a oggi - (Giulio Carlo Argan L'Arte Moderna - Achille Bonito Oliva L'Arte fino al 2000 editore Sansoni, o un altro manuale p.e.– Gillo Dorfles, Angela Vettese, Arti visive – il Novecento -)
- De Micheli, Le avanguardie artistiche del Novecento, (esistono varie edizioni)
- Walter Benjamin, L’opera d’arte nell’epoca della sua riproducibilità tecnica,[1936] (esistono varie edizioni)
Per i non frequentanti
- Denys Riout, L’arte del XX secolo, Einaudi, 2002
- Nicolas Bourriaud, Estetica relazionale, post media books, 2010.

Modalità di frequenza

Essendo svolte le lezioni in modalità mista la frequenza è obbligatoria

Bibliografia

- Patrizia Mania, Coesistere attraverso il gioco. Stalker/Osservatorio Nomade al Campo Boario, in, Piano b, 2025
- Nicolas Bourriaud, Estetica relazionale, post media books, 2010

Programma del corso

-Oralità e scrittura. La storia dell'uomo e l'artefatto comunicativo, mezzi di comunicazione e trasformazioni sociali.
-Le radici del moderno: nascita della civiltà metropolitana e delle estetiche del consumo, archeologia dei mezzi di comunicazione di massa (1800-1850).
-Avvento della riproducibilità tecnica dell'opera d'arte, sviluppo dei mezzi di comunicazione di massa e dell'audiovisivo, trasformazioni progressive di letteratura e società (1850-1900).
-Dalle avanguardie storiche alla nascita dell'immaginario collettivo moderno (1900-1930).
-Crescita e destrutturazione dell'industria culturale di massa, informazione, istruzione, divertimento. Ridefinizione dell'opinione pubblica (1930-1970).
-Trasformazione delle politiche culturali e del sistema dei media generalisti, avvento della neo-televisione (1970-1980).
-Nascita e sviluppo dei nuovi media interattivi, diffusione dell'informatica e della telematica, rapporto tra innovazione tecnologica, modelli di conoscenza e relazioni sociali.
La società delle reti. La cultura convergente (1980-2020).

Modalità Esame

La prova di esame orale può essere integrata da attività applicative di diverso genere, individuali o di gruppo, oggetto di valutazione durante il ciclo delle attività didattiche.
La valutazione orale verificherà in particolare le conoscenze dello studente rispetto
1. l'evoluzione dei media in un quadro storico e culturale.
2. le forme e i dispositivi mediali, nella distinzione e nell'interazione sistemica.
3. i classici e le teorie di riferimento nell'analisi mediale.

Testi adottati

1. S. Brancato, S. Cristante, L'avventura umana nella comunicazione. Dal corpo dei Sapiens agli algoritmi, Luca Sossella, Roma, 2022 (ISBN: 9791259980243).

2. P. Giovannetti, A. Miconi, a cura di, Il medium oggi. Da McLuhan all’intelligenza artificiale, Carocci, Roma, 2025 (ISBN: 9788829030583).

3. Un testo a scelta tra:
- G. Ragone, F. Tarzia (a cura di), Storia e teoria della serialità. Vol.I. Dal canto omerico al cinema degli anni Trenta, Meltemi, Milano, 2023 (ISBN: 9788855198172).
- S. Brancato, S. Cristante, E. Ilardi (a cura di), Storia e teoria della serialità. Vol.II. Il Novecento: dalle narrazioni di massa alla svolta digitale, Meltemi, Milano, 2024 (ISBN: 9788855199551).
- G. Boccia Artieri, G. Fiorentino (a cura di). Storia e teoria della serialità. Vol. III Le forme della narrazione contemporanea tra arte, consumi e ambienti artificiale, Meltemi, Milano, 2024 (ISBN: 9791256150267).

4. M. Pireddu, M. Serra, a cura di, Mediologia. Una disciplina attraverso i suoi classici, Liguori, Napoli 2012 (ISBN: 9788820756017).

Modalità di svolgimento

Il corso prevede lezioni frontali che accostano la trattazione teorico culturale alla presentazione e discussione di casi concreti di studio. Inoltre parti del corso saranno arricchite da momenti laboratoriali, interventi di esperti esterni, visite presso aziende o istituzioni del territorio.
- Lezioni frontali.
- Laboratori didattici.
- Lavori di gruppo.
- Incontri con specialisti esterni.
- Visite sul campo.

Modalità di frequenza

Frequenza non obbligatoria

Bibliografia

A. Abruzzese, P. Mancini, Sociologie della comunicazione, Laterza, Roma 2007 (ISBN 9788842084846).
G. Balbi, F. Comunello, F. Pasquali, M. Sorice, a cura di, Studiare i media. Prospettive disciplinari e parole chiave, Carocci, Roma 2025 (ISBN 9788829029099).
G. Boccia Artieri, F. Colombo, G. Gili, Comunicare. Persone, relazioni, media, Laterza, Roma-Bari, 2022 (ISBN: 9788859300700).
G. Fiorentino, Dalla parte del suono. Radio, Sud e Mediterraneo 1943-1978, Settecittà, Viterbo 2018 (ISBN ISBN 978-88-7853-827-6).
G. Fiorentino, Il flaneur e lo spettatore. La fotografia dallo stereoscopio all'immagine digitale, con testi di C. Baudelaire e O. W. Holmes, Franco Angeli, Milano 2014 (ISBN 9788891708960).
G. Fiorentino, Il sogno dell'immagine. Per un'archeologia fotografica dello sguardo. Benjamin, Rauschenberg e Instagram, Meltemi, Milano 2019 (ISBN 8855190571).

Programma del corso

Il programma fornisce sia un inquadramento storico-culturale dei popoli germanici nel Medioevo sia le nozioni di base che riguardano una descrizione sincronica del protogermanico e dei principali sviluppi successivi delle singole lingue germaniche, con particolare riguardo all’area inglese e tedesca; introduce, inoltre, all’analisi filologico-linguistica delle prime manifestazioni letterarie germaniche e agli strumenti operativi utili in questo campo d’indagine attraverso la lettura di brani in lingua originale.

Parte prima
Le lingue germaniche nel passato e nel presente; comparazione linguistica, ricostruzione del germanico e concetto di lingua ricostruita; gruppi di lingue germaniche e relative isoglosse; fenomeni fonetici del germanico e delle lingue germaniche; aspetti morfosintattici del germanico e delle lingue germaniche; contatti linguistici nell’antichità e nel medioevo; breve profilo storico dei popoli germanici; mitologia germanica; rune, alfabeti, nascita delle letterature germaniche.
Parte seconda
Lettura e analisi storico-linguistica del Paternoster con particolare riferimento alle più antiche versioni in volgare di area inglese e tedesca.

Modalità Esame

L'esame ha una durata di 15-20 minuti e consiste in una serie di domande su tutti gli argomenti trattati dal docente e indicati nel programma. Il colloquio è finalizzato a valutare: il livello di apprendimento degli argomenti del programma, le competenze critiche e metodologiche acquisite dallo studente attraverso lo studio del materiale bibliografico, la capacità di stabilire collegamenti tra i contenuti del Corso, le competenze nell’applicare i contenuti appresi alla soluzione di semplici problemi (come, in particolare, l’individuazione di fenomeni fonetici e morfologici in un breve testo in lingua originale), la capacità espositiva e l'accuratezza del linguaggio. Il raggiungimento di una visione organica dei temi trattati e di una loro illustrazione critica, unitamente ad un linguaggio appropriato, condurrà ad un voto eccellente (30-30L). Valutazione buona/molto buona sarà attribuita ad una conoscenza sicura degli argomenti e ad un linguaggio corretto ma non sempre adeguato (24-29). Valutazione sufficiente/soddisfacente sarà assegnata ad una conoscenza prevalentemente o esclusivamente descrittiva espressa in un linguaggio modesto e/o inadeguato (18/23). Conoscenze minime degli argomenti e linguaggio inappropriato saranno valutati con voto insufficiente.

Testi adottati

Per i fondamenti della disciplina un manuale a scelta tra:

-S. Leonardi – E. Morlicchio, La filologia germanica e le lingue moderne, il Mulino, Bologna 2009.
-N. Francovich Onesti, Filologia germanica. Lingue e culture dei germani antichi, Carocci, Roma 2002 (rist. 2022).
-A. Zironi, Filologia germanica. Lingua, storia, cultura, testi, Le Monnier Università, Milano, 2022

Per le origini delle letterature scritte:

-M. Battaglia (a cura di), Le civiltà letterarie del Medioevo germanico, Carocci, Roma 2017
(capitolo 3 per gli anglisti (La letteratura anglosassone) /capitolo 2 per i tedeschisti (Letteratura in antico altotedesco).

Inoltre:

-tutti i materiali didattici predisposti e messi a disposizione dalla docente sulla piattaforma UniTus moodle dell’insegnamento.

N.B.: gli studenti non frequentanti prepareranno autonomamente lo stesso programma dei frequentanti compresi i materiali didattici resi disponibili dalla docente.

I libri di testo sono disponibili presso il Sistema Bibliotecario di Ateneo (https://sba-unitus.on.worldcat.org/discovery).

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria, è tuttavia vivamente consigliata perché faciliterà lo studio della bibliografia e permetterà di verificare in itinere l'acquisizione delle competenze necessarie al conseguimento dell'esame.

Bibliografia

-S. Leonardi – E. Morlicchio, La filologia germanica e le lingue moderne, il Mulino, Bologna 2009.
-N. Francovich Onesti, Filologia germanica. Lingue e culture dei germani antichi, Carocci, Roma 2002 (rist. 2022).
-A. Zironi, Filologia germanica. Lingua, storia, cultura, testi, Le Monnier Università, Milano, 2022
-M. Battaglia (a cura di), Le civiltà letterarie del Medioevo germanico, Carocci, Roma 2017

-tutti i materiali didattici predisposti e messi a disposizione dalla docente sulla piattaforma UniTus moodle dell’insegnamento.

Programma del corso

Sarà presa in esame la letteratura artistica dal 1250 al 1650 attraverso le principali fonti della storia dell’arte costituite per il Medioevo da ricettari (come quello di Alcherio e altri raccolti da Jean Lebegue). Una particolare attenzione sarà rivolta al Libro dell’arte di Cennino Cennini. Per il Quattrocento saranno discussi i trattati di Leon Battista Alberti (De pictura, De re aedificatoria, De statua) e gli appunti manoscritti da Leonardo da Vinci per la redazione del suo incompiuto Libro di pittura. Per il Cinquecento saranno discussi i testi di Serlio, Palladio e Vasari all’interno dell’inchiesta condotta nel 1547 da Benedetto Varchi, e la ricezione in Europa delle Vite vasariane, per giungere al 1651 quando sarà per la prima pubblicato in Francia il Trattato della pittura di Leonardo da Vinci, sulla base della collazione degli autografi vinciani da parte di Francesco Melzi.

Modalità Esame

Discussione orale dei testi d'esame. Verranno posti tre quesiti di base sui principali testi d’esame, richiedendo la comprensione critica delle problematiche affrontate e precisando le eventuali differenti posizioni degli autori dei testi sulla medesima tematica. La votazione assegnata varierà da sufficiente (18/30) a eccellente (30/30 e lode) per conseguire la quale lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito una ottima conoscenza di tutti gli argomenti trattati durante il corso, e di saperli raccordare in modo logico e coerente, e di sapersi esprimere con proprietà di linguaggio.

Testi adottati

1) M. Motolese, Italiano lingua delle arti. Un’avventura europea (1250-1650), Il Mulino, Bologna 2012;
2) S. Rinaldi, Arte Contemporanea. Le tecniche pittoriche dall’Impressionismo all’Astrattismo, Carocci, Roma 2024.
Per i non frequentanti i testi d'esame sono i medesimi.
www.amazon.it
www.ibs.it
www.libreriauniversitaria.it

I testi e il programma sono commisurati agli studenti del corso di laurea di 1° livello in Lettere moderne (L10), pertanto l'esame non è valido per acquisire i cfu per l'insegnamento alle superiori nella classe A 54 Storia dell'Arte, per il quale si devono sostenere gli esami offerti dal corso di laurea di 2° livello LM89-Storia dell'Arte.

Modalità di svolgimento

Lezioni frontali in presenza con proiezione di diapositive e filmati.

Modalità di frequenza

La frequenza alle lezioni è facoltativa.

Bibliografia

D. Levi, Il discorso sull’arte,: dalla tarda antichità a Ghiberti, Bruno Mondadori, Milano 2010;
S.B. Tosatti, Trattati medievali di tecniche artistiche, Jaca Book, Milano 2007;
Trattati e ricettari di colori, numero monografico di «Studi di Memofonte», 2016, n. 16 (online al link: https://www.memofonte.it/studi-di-memofonte/numero-16-2016/)
J. von Schlosser, La letteratura artistica. Manuale delle fonti della storia dell’arte moderna, La Nuova Italia, Firenze, 1964 (link: https://digi.ub.uni-heidelberg.de/diglit/schlosser1964).
B. Agosti, Giorgio Vasari. Luoghi e tempi delle Vite, Officina Libraria, Milano 2016.
B. Agosti, S. Ginzburg, A. Nova, Giorgio Vasari e il cantiere delle Vite del 1550, Marsilio, Venezia 2013.
L. B. Alberti, De pictura (redazione volgare), a cura di L. Bertolini, Polistampa, Firenze 2011.
F. Negri Arnoldi, Il mestiere dell’arte: introduzione alla storia delle tecniche artistiche, Paparo, Napoli 2001.
C. Cennini, Il Libro dell’Arte, a cura di F. frezzato, Neri Pozza, Vicenza 2012.
Eraclio, I colori e le arti dei Romani e la compilazione eracliana, a cura di C. Garzya Romano, Il Mulino, Bologna 1996
E. Gilmore Holt, Literary Sources of Art History. An Anthology of Texts from Theophilus to Goethe, Princeton University Press, Princeton 1947.
Leonardo da Vinci, Trattato della pittura, Langlois, Parigi 1651 (link: https://archive.org/details/gri_33125008484301).
Lingua delle arti e lingua di artisti in Italia fra Medioevo e Rinascimento, a cura diA. Aresti, Cesati Editore, Firenze 2019.
T. Montanari, L’età barocca. Le fonti per la storia dell’arte (1600-1750), Carocci, Roma 2013.
F. Tolaini, Breve storia dello studio dei ricettari di tecniche artistiche medievali, in «Annali della Scuola Normale Superiore di Pisa. Classe di Lettere e Filosofia», 4 ser., 6 (2001), 1, pp. 11-38.
B. Varchi, Pittura e scultura nel Cinquecento, a cura di P. Barocchi, Sillabe, Livorno 1998.
G. Vasari, Le vite dei più eccellenti pittori, scultori e architetti, 1550 e 1568, a cura di R. Bettarini, P. Barocchi (link: http://biblio.sns.it/risorseonline/arte/documenti/).

Programma del corso

FONDAMENTI DI FILOLOGIA E LINGUISTICA ROMANZA: La prima parte del corso è dedicata ai fondamenti della disciplina, quindi alla nascita e alla differenziazione delle lingue neolatine e alle origini delle letterature scritte in quelle lingue. Nel corso delle lezioni si fornisce un quadro generale dei processi storico-culturali e linguistici che hanno portato alla nascita e allo sviluppo delle lingue e delle letterature romanze e si analizzano dal punto di vista storico e linguistico alcune testimonianze antiche del latino parlato e dei volgari romanzi. Particolare attenzione è rivolta ai rapporti genetici che intercorrono tra le varie lingue e ai fattori che hanno determinato la loro progressiva differenziazione.
INTERCOMPRENSIONE LINGUISTICA ROMANZA: Nella seconda parte, le competenze acquisite attraverso lo studio comparato delle lingue romanze sono messe in pratica in un programma sperimentale di apprendimento induttivo che ha lo scopo di avvicinare gli studenti alla comprensione simultanea di più lingue romanze. Si propone la lettura e l'ascolto di testi in diverse linge ro-manze, corredati da esercizi di comprensione e schede di approfondimento grammaticale.
STORIA E TRADIZIONE DELLA POESIA: Una terza parte è dedicata alla storia della poesia romanza, ossia all'origine medievale e allo sviluppo fino ai nostri giorni di alcuni temi, forme, strutture ed elementi linguistici di lunga durata: l'obiettivo è di ripercorrere la tradizione poetica concentrando l'attenzione su singoli fenomeni, attraverso i quali sia possibile osservare la continuità della tradizione nel tempo e le forti connessioni tra le diverse aree linguistiche della Romània. Gli studenti sono chiamati a intervenire direttamente nella ricerca e nell'analisi di questi elementi di continuità.

Modalità Esame

Per gli studenti FREQUENTANTI sono previste una o più verifiche scritte (anche in itinere) ed una prova orale (per la votazione si considerano gli esiti di ciascuna prova). Nelle verifiche scritte si valutano le competenze sui fondamenti scientifico-metodologici della disciplina e sulle principali caratteristiche dell'evoluzione delle lingue romanze a partire dal latino; nella prova orale si completerà la valutazione delle competenze acquisite su argomenti specifici trattati a lezione (la ricezione dantesca della lirica trobadorica e italiana), oltre che di quelle maturate attraverso la lettura della bibliografia. Per gli studenti NON FREQUENTANTI di norma è prevista solamente la prova orale in cui si valutano le competenze acquisite attraverso la lettura della bibliografia specifica sui fondamenti scientifico-metodologici della disciplina, sulle principali caratteristiche dell'evoluzione delle lingue romanze a partire dal latino e su argomenti specifici indicati nel programma (la ricezione dantesca della lirica trobadorica e italiana).

Testi adottati

1. Lorenzo Renzi - Alvise Andreose, Manuale di linguistica e filologia romanza, Bologna, Il Mulino, 2003 (o ed. successive).
Una versione digitale del volume è consultabile a pagamento sul sito della casa editrice: https://www.pandoracampus.it/store/10.978.8815/325884

2. Susana Benavente Ferrera Francisco Calvo del Olmo Erika Hilde Frisan Veronica Manole Karine Marielly Rocha da Cunha Hugues Sheeren, PanromanIC. Manuale di intercomprensione tra lingue romanze, Bologna, Zanichelli, 2022

3. In aggiunta PER I FREQUENTANTI: dispense e testi forniti dalla docente all'inizio del corso.

4. In aggiunta PER I NON FREQUENTANTI: dispense e materiali concordati con la docente.

NB: SI SUGGERISCE COMUNQUE A TUTTI GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DI PROGRAMMARE ALMENO UN APPUNTAMENTO CON LA DOCENTE PRIMA DELL'ESAME

Modalità di svolgimento

Nelle lezioni frontali saranno affrontati gli argomenti fondamentali del corso, dando ampio spazio alla lettura, all'analisi e al commento dei testi; gLi studenti saranno chiamati a partecipare con domande e brevi interventi di approfondimento preparati in autonomia. Periodicamente saranno proposte esercitazioni in classe mirate a valutare via via le competenze acquisite dagli studenti e la necessità di eventuali chiarimenti sugli argomenti trattati.

Modalità di frequenza

La frequenza delle lezioni frontali agevolerà gli studenti nello studio della bibliografia e darà loro la possibilità di verificare in itinere l'acquisizione delle competenze necessarie al conseguimento dell'esame.

Bibliografia

Lorenzo Renzi - Alvise Andreose, Manuale di linguistica e filologia romanza, Bologna, Il Mulino, 2003 (o ed. successive).
Susana Benavente Ferrera Francisco Calvo del Olmo Erika Hilde Frisan Veronica Manole Karine Marielly Rocha da Cunha Hugues Sheeren, PanromanIC. Manuale di intercomprensione tra lingue romanze, Bologna, Zanichelli, 2022

Programma del corso

Sarà presa in esame la letteratura artistica dal 1250 al 1650 attraverso le principali fonti della storia dell’arte costituite per il Medioevo da ricettari (come quello di Alcherio e altri raccolti da Jean Lebegue). Una particolare attenzione sarà rivolta al Libro dell’arte di Cennino Cennini. Per il Quattrocento saranno discussi i trattati di Leon Battista Alberti (De pictura, De re aedificatoria, De statua) e gli appunti manoscritti da Leonardo da Vinci per la redazione del suo incompiuto Libro di pittura. Per il Cinquecento saranno discussi i testi di Serlio, Palladio e Vasari all’interno dell’inchiesta condotta nel 1547 da Benedetto Varchi, e la ricezione in Europa delle Vite vasariane, per giungere al 1651 quando sarà per la prima pubblicato in Francia il Trattato della pittura di Leonardo da Vinci, sulla base della collazione degli autografi vinciani da parte di Francesco Melzi.

Modalità Esame

Discussione orale dei testi d'esame. Verranno posti tre quesiti di base sui principali testi d’esame, richiedendo la comprensione critica delle problematiche affrontate e precisando le eventuali differenti posizioni degli autori dei testi sulla medesima tematica. La votazione assegnata varierà da sufficiente (18/30) a eccellente (30/30 e lode) per conseguire la quale lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito una ottima conoscenza di tutti gli argomenti trattati durante il corso, e di saperli raccordare in modo logico e coerente, e di sapersi esprimere con proprietà di linguaggio.

Testi adottati

1) M. Motolese, Italiano lingua delle arti. Un’avventura europea (1250-1650), Il Mulino, Bologna 2012;
2) S. Rinaldi, Arte Contemporanea. Le tecniche pittoriche dall’Impressionismo all’Astrattismo, Carocci, Roma 2024.
Per i non frequentanti i testi d'esame sono i medesimi.
www.amazon.it
www.ibs.it
www.libreriauniversitaria.it

I testi e il programma sono commisurati agli studenti del corso di laurea di 1° livello in Lettere moderne (L10), pertanto l'esame non è valido per acquisire i cfu per l'insegnamento alle superiori nella classe A 54 Storia dell'Arte, per il quale si devono sostenere gli esami offerti dal corso di laurea di 2° livello LM89-Storia dell'Arte.

Modalità di svolgimento

Lezioni frontali in presenza con proiezione di diapositive e filmati.

Modalità di frequenza

La frequenza alle lezioni è facoltativa.

Bibliografia

D. Levi, Il discorso sull’arte,: dalla tarda antichità a Ghiberti, Bruno Mondadori, Milano 2010;
S.B. Tosatti, Trattati medievali di tecniche artistiche, Jaca Book, Milano 2007;
Trattati e ricettari di colori, numero monografico di «Studi di Memofonte», 2016, n. 16 (online al link: https://www.memofonte.it/studi-di-memofonte/numero-16-2016/)
J. von Schlosser, La letteratura artistica. Manuale delle fonti della storia dell’arte moderna, La Nuova Italia, Firenze, 1964 (link: https://digi.ub.uni-heidelberg.de/diglit/schlosser1964).
B. Agosti, Giorgio Vasari. Luoghi e tempi delle Vite, Officina Libraria, Milano 2016.
B. Agosti, S. Ginzburg, A. Nova, Giorgio Vasari e il cantiere delle Vite del 1550, Marsilio, Venezia 2013.
L. B. Alberti, De pictura (redazione volgare), a cura di L. Bertolini, Polistampa, Firenze 2011.
F. Negri Arnoldi, Il mestiere dell’arte: introduzione alla storia delle tecniche artistiche, Paparo, Napoli 2001.
C. Cennini, Il Libro dell’Arte, a cura di F. frezzato, Neri Pozza, Vicenza 2012.
Eraclio, I colori e le arti dei Romani e la compilazione eracliana, a cura di C. Garzya Romano, Il Mulino, Bologna 1996
E. Gilmore Holt, Literary Sources of Art History. An Anthology of Texts from Theophilus to Goethe, Princeton University Press, Princeton 1947.
Leonardo da Vinci, Trattato della pittura, Langlois, Parigi 1651 (link: https://archive.org/details/gri_33125008484301).
Lingua delle arti e lingua di artisti in Italia fra Medioevo e Rinascimento, a cura diA. Aresti, Cesati Editore, Firenze 2019.
T. Montanari, L’età barocca. Le fonti per la storia dell’arte (1600-1750), Carocci, Roma 2013.
F. Tolaini, Breve storia dello studio dei ricettari di tecniche artistiche medievali, in «Annali della Scuola Normale Superiore di Pisa. Classe di Lettere e Filosofia», 4 ser., 6 (2001), 1, pp. 11-38.
B. Varchi, Pittura e scultura nel Cinquecento, a cura di P. Barocchi, Sillabe, Livorno 1998.
G. Vasari, Le vite dei più eccellenti pittori, scultori e architetti, 1550 e 1568, a cura di R. Bettarini, P. Barocchi (link: http://biblio.sns.it/risorseonline/arte/documenti/).

Programma del corso

Dal punto di vista curriculare, l’insegnamento di Linguistica Generale intende offrire le basi istituzionali della disciplina, articolandosi su nozioni di carattere generale, indispensabili per poter poi accedere ai vari livelli di analisi del linguaggio (fonologico, morfologico, sintattico e semantico), sia in chiave di pura descrizione sia in prospettiva di ricostruzione e analisi storica (esemplificata soprattutto sugli ambiti romanzo ed indoeuropeo).
Verranno trattati i seguenti argomenti:
- Tematiche generali: Nozione di lingua. Significato e significante. Forma e sostanza.
- Concetti fondamentali della linguistica: Segno, fonema, morfema, sintagma e frase.
- Procedimenti fondamentali dell’analisi linguistica: Analisi fonologica, morfologica e sintattica di lingue moderne.
- Metodi e principi della linguistica storica: Nozioni di famiglia linguistica, legge fonetica, mutamento linguistico (esemplificate soprattutto sugli ambiti romanzo ed indoeuropeo).
- Applicazione dei concetti e metodologie ad un corpus di 30 frasi appartenenti ad una lingua appositamente inventata, allo scopo di rendere possibile agli studenti di esercitarsi a costruire una “Grammatica” su un campione linguistico assolutamente inedito e quindi non suscettibile di contaminazioni con pregiudizi grammaticali ereditati dall’insegnamento scolastico dell’”italiano” o di altre lingue a loro note.
Per quanto riguarda la ripartizione temporale dell’impegno didattico dedicato ai vari argomenti, a me sembra che ogni ipotesi formulata preventivamente sarebbe priva di plausibilità, in quanto non è verosimile organizzare un lavoro didattico in astratto: i tempi dipenderanno dalle risposte dei discenti, risposte che per definizione dipendono dalla platea dei discenti, dalle loro caratteristiche e dai loro profili intellettuali, cioè da elementi che ad oggi sono a me – come a chiunque – ignoti, e per conseguenza è impossibile fare previsioni attendibili in merito. In linea generale, posso solo prevedere che la cosa andrà come in tutti gli anni precedenti, vale a dire che nelle mie intenzioni dovrei dedicare un sesto delle ore alle tematiche e concetti generali, un sesto alla fonetica, un sesto alla fonologia, un sesto alla morfologia, un sesto alla sintassi e un sesto alla linguistica storica, ma nella realtà i discenti mi chiederanno ciclicamente di tornare indietro, spiegare nuovamente punti del programma, vanificando così ogni previsione. E ciò dipende dal fatto che i discenti anche frequentanti non studiano a casa il programma svolto in aula, ma studiano solo in prossimità dell’esame e si accorgono solo a posteriori (magari dopo settimane) di aver compreso male quanto svolto in aula. Il problema sarebbe risolto se solo fosse imposto agli studenti di sostenere l’esame finale immediatamente dopo il corso, con una sola data per anno, oltre ad una seconda data destinata al recupero, e non – come oggi avviene – di poterlo sostenere in numerose date di esame spalmate sull’intero arco dell’anno accademico (e oltre): ma l’adozione di tale soluzione non dipende dal sottoscritto (che pure la auspica), ma da scelte politiche e da regolamenti accademici che vanno in direzione contraria.

Modalità Esame

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
1) Conoscenza e capacità di comprensione: capacità di estrarre dati linguistici da un campione di parlanti
2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate: capacità di produrre una minima grammatica scientifica da un insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
3) Autonomia di giudizio: capacità di confrontare e valutare comparativamente grammatiche diverse che rendono conto in modo difforme e concorrente di un medesimo insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
4) Abilità comunicative: capacità di comunicare le ragioni del giudizio comparativo di cui al punto 3)
5) Capacità di apprendimento: capacità di orientarsi nella bibliografia scientifica pertinente.

Durante il colloquio si accerterà la conoscenza degli argomenti trattati nelle lezioni e nei testi in programma. Il livello di preparazione del discente sarà accertato sulla base della seguente griglia (in trentesimi):
- CONOSCENZA (conoscenza delle informazioni necessarie) 1-12/30 (12 = eccellente; 1 = pessimo);
- MESSA A FUOCO (come il discente mette a fuoco il problema discusso) 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo);
- ELABORAZIONE (come il discente elabora la struttura della risposta) 1-6/30 (6 =eccellente; 1 = pessimo);
- SPIEGAZIONE (la capacità del discente di spiegare il fenomeno linguistico in questione) 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo).
Questa quantificazione della valutazione è basata su percentuali che io considero puramente metaforiche e su categorie che io non riesco né a definire né a delimitare reciprocamente; questa quantificazione della valutazione è una invenzione non mia, ma dei valutatori ministeriali. Per conseguenza, se esiste uno studente che sia in grado di darmi definizione esatta e esemplificazione coerente delle suddette categorie, allora tale studente avrà 30 e lode, senza ulteriori verifiche. Se invece non esiste tale studente, allora se egli all'esame di profitto mostrerà di non avere compreso nemmeno le basi della disciplina, sarà da me invitato a ripresentarsi all'appello successivo (e solo perché da tempo non è più consuetudine bocciare).

Testi adottati

1) R. Simone, Nuovi fondamenti di Linguistica, Milano, McGRAW-HILL, 2013 (capitoli I-XI).
2) A. De Dominicis, Fonologie comparate. Suoni e lingue d’Europa, Cina e mondo arabo, Roma, CAROCCI 2013 (i primi quattro capitoli alle pp. 1-149: Fonetica + Fonologia + lingue romanze + italiano; più una lingua a scelta - e relativa famiglia linguistica - tra quelle presentate nel volume).
A giudizio mio, non esiste alcuna possibilità di apprendere la Linguistica senza una guida didattica frontale. In generale, a me non risulta sia possibile imparare metodi formalizzati e tecniche di analisi senza un ausilio didattico costituito da un docente. Forse ciò è possibile in caso di discipline storiche o letterarie, ma la Linguistica non è un esempio di disciplina storica o letteraria. Per conseguenza, a me non è possibile indicare - in scienza e coscienza - alcuna lettura integrativa per studenti autodidatti.Tuttavia gli studenti non frequentanti potrebbero fare esercizi a casa sul testo di Silvia Luraghi e Anna M. Thornton, Linguistica generale: esercitazioni e autoverifica, Roma: Carocci.

Modalità di frequenza

Frequenza consigliata. La frequenza delle lezioni frontali agevolerà gli studenti nello studio della bibliografia e darà loro la possibilità di verificare in itinere l'acquisizione delle competenze necessarie al conseguimento dell'esame.

Bibliografia

1) R. Simone, Nuovi fondamenti di Linguistica, Milano, McGRAW-HILL, 2013 (capitoli I-XI).
2) A. De Dominicis, Fonologie comparate. Suoni e lingue d’Europa, Cina e mondo arabo, Roma, CAROCCI 2013 (i primi quattro capitoli alle pp. 1-149: Fonetica + Fonologia + lingue romanze + italiano; più una lingua a scelta - e relativa famiglia linguistica - tra quelle presentate nel volume).
A giudizio mio, non esiste alcuna possibilità di apprendere la Linguistica senza una guida didattica frontale. In generale, a me non risulta sia possibile imparare metodi formalizzati e tecniche di analisi senza un ausilio didattico costituito da un docente. Forse ciò è possibile in caso di discipline storiche o letterarie, ma la Linguistica non è un esempio di disciplina storica o letteraria. Per conseguenza, a me non è possibile indicare - in scienza e coscienza - alcuna lettura integrativa per studenti autodidatti.Tuttavia gli studenti non frequentanti potrebbero fare esercizi a casa sul testo di Silvia Luraghi e Anna M. Thornton, Linguistica generale: esercitazioni e autoverifica, Roma: Carocci.

Programma del corso

Nella prima parte del corso saranno presentati e utilizzati operativamente alcuni dei principali concetti e strumenti teorici della semiotica. Gli studenti acquisiranno la terminologia disciplinare di base e una comprensione dei processi di significazione, delle modalità comunicative e dei meccanismi della comunicazione umana verbale, non verbale e multimodale.

La seconda parte del corso sarà dedicata all’analisi di testi, narrazioni, interazioni e pratiche mediali, con particolare attenzione alle strategie persuasive, alla costruzione discorsiva dei valori e alle patologie del discorso pubblico contemporaneo. I temi saranno affrontati attraverso lezioni frontali, esercitazioni individuali e di gruppo e analisi di casi tratti dalla stampa, dal cinema, dalla radio, dalla televisione, dai siti web e dalle piattaforme social.

I contenuti specifici del corso sono:

1) Significazione e comunicazione: oggetti, problemi e metodi della semiotica;
2) Azioni per comunicare: modi e categorie dell’agire umano (naturale, rituale, comunicativo);
3) Segnali, segni e codici: classificazione e funzionamento dei fenomeni segnici;
4) I sistemi semiotici: proprietà, strutture e articolazioni dei linguaggi;
5) Le modalità della comunicazione umana: comunicazione verbale, non verbale e multimodale;
6) Testi e testualità: organizzazione espressiva, generi, intertestualità e relazioni tra linguaggi;
7) Narrazioni, argomentazione e persuasione: costruzione dei punti di vista, strategie di valorizzazione e forme della manipolazione;
8) Cooperazione, agonismo e patologie nel discorso pubblico: cooperazione, polemica, agonismo, incitamento all’odio;
9) Ecosistemi mediali e circolazione dei discorsi: disordine informativo, selezione algoritmica, profilazione, bolle di filtraggio e viralità.

Modalità Esame

L'esame finale si svolge nelle forme stabilite dall'art. 26 del Regolamento Didattico di Ateneo. Nella valutazione della prova e nell'attribuzione del voto finale si terrà conto: del livello di conoscenza dei contenuti dimostrato, della capacità di applicare concetti e teorie, della capacità di analisi, di sintesi e di argomentazione, della capacità di senso critico, dell'uso di un appropriato lessico filosofico-linguistico.

L'apprendimento sarà verificato tramite esame scritto (70%) e orale (30%).

La prova scritta sarà strutturata in forma di test con 30 domande a risposta chiusa, del tipo scelta multipla (per ciascuna delle quali viene attribuito un punto, senza penalità in caso di errori). La prova scritta concorrerà per il 70% alla determinazione del voto finale.

La prova orale si terrà a conclusione della prova scritta, nello stesso giorno, e comprenderà la correzione e la discussione della prova scritta e un breve colloquio sugli argomenti del corso. La prova orale concorrerà per il restante 30% all'attribuzione del voto finale.

SOLO PER GLI STUDENTI FREQUENTANTI:
Durante il corso saranno effettuate una o due esercitazioni sugli argomenti trattati a lezione. Gli studenti frequentanti potranno approfittare delle esercitazioni previste e l'eventuale esito positivo potrà valere ai fini dell'esame finale (gli studenti frequentanti almeno l'80% delle lezioni, che avranno svolto le esercitazioni in classe, non dovranno sostenere lo scritto il giorno dell'appello).


Criteri di valutazione:

- Daranno luogo a valutazioni di eccellenza (es. 27-30): un’esposizione chiara dei contenuti del corso con un linguaggio appropriato; la piena capacità di collegare le diverse posizioni degli autori e il valore applicativo delle teorie; il possesso di buone capacità critiche e di argomentazione.

- Daranno luogo a valutazioni discrete (es. 22-26): un’esposizione chiara, sebbene mnemonica, dei testi d’esame; una discreta capacità di collegare tra loro i contenuti e le teorie studiate; il possesso di capacità critica e l'uso di un linguaggio sufficientemente appropriato.

- Daranno luogo a valutazioni sufficienti (es. 18-21): una conoscenza completa ma superficiale del programma d’esame; una scarsa capacità di connessione e applicazione dei contenuti del corso; il solo riconosimento o una scarsa competenza del lessico filosofico-linguistico appropriato.

- Daranno luogo a valutazioni negative: nessuna o scarsa conoscenza del programma d'esame; evidenti lacune nel descrivere e applicare teorie e concetti studiati; l’uso di un linguaggio generico e non appropriato.

Testi adottati

1) Stefano Gensini, Elementi di semiotica, Roma: Carocci, 2002 (o edizioni/ristampe successive). ISBN: 9788843021949. Pagine: 144, tutto il testo.

2) Raffaella Petrilli, L’interazione simbolica. Introduzione alla comunicazione e ai linguaggi, Nuova edizione rivista ed ampliata, Perugia: Guerra, 2018. ISBN: 9788855706377. Pagine 164, tutto il testo.

3) Paola Pietrandrea, Comunicazione, dibattito pubblico, social media, Roma: Carocci, 2021 (o edizioni/ristampe successive). ISBN: 9788829011216. Pagine: 123, parte prima e seconda (pp. 1-123), esclusa la parte terza del libro (da p. 125 fino alla fine).

4) Materiali del docente, disponibili attraverso Moodle (all'indirizzo: https://moodle.unitus.it/moodle/course/view.php?id=4982 ).

Modalità di svolgimento

Le lezioni si svolgeranno prevalentemente nella modalità frontale, con ampio uso di sussidi multimediali (slides, filmati, materiali web ecc.) e costante confronto in aula.

Durante il corso, con gli studenti frequentanti, si ricorrerà in più occasioni al cosiddetto "capovolgimento della classe" programmando le lezioni successive, con la possibilità per gli studenti di affrontare alcuni temi e/o singoli casi di studio su indicazione del docente in autonomia (a casa, individualmente o in gruppi), riservando il tempo della lezione successiva all'approfondimento e alla sperimentazione con attività collaborative, esercitazioni mirate, dibattiti e laboratori sul tema affrontato.

In tutte le lezioni si farà ampio ricorso a esempi relativi a casi di studio esemplari, a testi tratti dall'attualità e a momenti di discussione collettiva.

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria, anche se raccomandata.

Gli studenti frequentanti potranno approfittare delle esercitazioni in aula e l'eventuale esito positivo potrà valere ai fini dell'esame finale (gli studenti frequentanti almeno l'80% delle lezioni, che avranno svolto le esercitazioni in classe, non dovranno sostenere lo scritto il giorno dell'appello).

Bibliografia

Una specifica pagina conclusiva delle slide usate in supporto per ogni lezione conterrà tutti i riferimenti bibliografici utilizzati per la lezione e utili per:
- collegare gli argomenti discussi in aula ai testi adottati;
- consentire l'eventuale volontario approfondimento tramite ulteriori testi citati e/o di background teorico-culturale.

Complessivamente, tra i testi di riferimento su cui si basa il corso ci sono:
- D. Abercrombie, “Paralanguage”, in International Journal of Language & Communication Disorders, vol. 3(1): 55-59, 1968.
- F. Albano Leoni, Dei suoni e dei sensi: il volto fonico delle parole, Bologna: Il Mulino, 2009.
- J.L Austin (1962), Come fare cose con le parole, a cura di C. Penco e M. Sbisà, Genova: Marietti, 2007.
- R. Barthes (1964), Elementi di semiologia, a cura di Gianfranco Marrone, Torino: Einaudi, 2002.
- E. Benveniste, Problèmes de linguistique générale, Paris: Gallimard, 1966.
- E. Benveniste, Problèmes de linguistique générale II, Paris: Gallimard, 1974.
- C. Bianchi, Hate speech: il lato oscuro del linguaggio, Roma-Bari: Laterza, 2021.
- C. Bianchi, L. Caponetto, Filosofia sociale del linguaggio, Roma-Bari: Laterza, 2025.
- R.L. Birdwhistell, Introduction to kinesics: an annotation system for analysis of body motion and gesture, Louisville: University of Louisville Press, 1952.
- N. Chomsky (1966), Linguistica cartesiana, Milano: Mimesis, 2017.
- T. De Mauro (1980), Guida all'uso delle parole. Parlare e scrivere semplice e preciso per capire e farsi capire, dodicesima ed., Roma: Editori Riuniti, 2004.
- T. De Mauro, Minisemantica dei linguaggi non verbali e delle lingue, Roma-Bari: Laterza, 1982.
- T. De Mauro, Elogio di Gian Babbeo, in A. Testa (a cura di), La creatività a più voci, Roma-Bari: Laterza, pp. 37-45, 2005.
- T. De Mauro, Lezioni di linguistica teorica, Roma-Bari: Laterza, 2008.
- T. De Mauro, Il linguaggio tra natura e storia, Milano: Mondadori Università, 2008.
- O. Ducrot, Dire et ne pas dire, Paris : Hermann, 1972.
- D. Efron, Gesture and environment, New York: King’s Crown, 1941.
- I. Eibl-Eibesfeldt (1972), Somiglianze e differenze interculturali tra movimenti espressivi, in R.A. Hinde (a cura di), La comunicazione non-verbale, Roma-Bari: Laterza, 1974, pp. 395-418.
- P. Ekman, W.V. Friesen, Facial Action Coding System, Palo Alto: Psychologists Press, 1978.
- P. Ekman, W.V. Friesen (2003), Giù la maschera: come riconoscere le emozioni dall’espressione del viso, Firenza: Giunti, 2007.
- D. Femia, La presentazione delle lingue: sulla dimensione semiotica del significare, Roma: PADIS Università Sapienza Pubblicazioni Aperte, 2013.
- D. Femia, Pragmatica dei corpora, Roma: Round Robin, 2022.
- F. Ferretti, L’istinto persuasivo. Come e perché gli umani hanno iniziato a raccontare storie, Roma: Carocci, 2022.
- J.-M. Floch (1995), Identità visive: costruire l'identità a partire dai segni, Milano: Franco Angeli, 1997.
- I.J. Gelb (1952), Teoria generale e storia della scrittura: fondamenti della grammatologia, a cura di R. Ronchi, Milano: Egea, 1993.
- G. Genette (1987), Soglie: i dintorni del testo, Torino: Einaudi, 1989.
- S. Gensini (a cura di), Manuale di semiotica, Roma: Carocci, 2004.
- S. Gensini (a cura di), Fare comunicazione: teoria ed esercizi, Roma: Carocci, 2006.
- S. Gensini (a cura di), Filosofie della comunicazione. Tra semiotica, linguistica e scienze sociali, Roma: Carocci, 2012.
- J.J. Gibson (1979), Un approccio ecologico alla percezione visiva, Bologna: Il Mulino, 1999.
- E. Goffman (1959), La vita quotidiana come rappresentazione, Bologna: Il Mulino, 1969.
- A.J. Greimas (1966), Semantica strutturale: ricerca di metodo, a cura di P. Fabbri e G. Marrone, Roma: Meltemi, 2000.
- H.P. Grice, Logic and conversation, in P. Cole e J.L. Morgan (a cura di), Syntax and semantics. Vol. 3: speech acts, New York: Academic Press, 1975, pp. 41-58.
- E.T. Hall (1959), The silent language, seconda ed., New York: Anchor Books, 1990.
- E.A. Havelock (1963), Cultura orale e civiltà della scrittura: da Omero a Platone, Roma-Bari: Laterza, 2006.
- R.A. Hinde (a cura di, 1972), La comunicazione non-verbale, Roma-Bari: Laterza, 1974.
- L.T. Hjelmslev, “La struttura fondamentale del linguaggio”, postumo, in Versus, vol. 43: 3-40, 1968.
- R. Jakobson (1960), Linguistica e poetica, in Saggi di linguistica generale, prima ed. 1966, Milano: Feltrinelli, 2002, pp. 181-218.
- R. Lakoff, “Language and woman’s place”, in Language in Society, 1973, vol. 2(1): 45-79.
- A. Leroi-Gourhan (1964), Il gesto e la parola, 2 voll., Torino: Einaudi, 1977.
- G. Manetti, A. Fabris, Comunicazione, Brescia: Scholé, 2019.
- C. Marmo (2014), Segni, linguaggi e testi, nuova ed., Bologna: BUP, 2015.
- A. Mehrabian (1972), Nonverbal communication, New Brunswick: Aldine Transaction, 2009.
- A. Mehrabian, Silent messages: implicit communication of emotions and attitudes, Belmont: Wadsworth, 1981.
- D.A. Norman (1988), La caffettiera del masochista: psicopatologia degli oggetti quotidiani, Firenze: Giunti, 1997.
- W.J. Ong (1982), Oralità e scrittura: le tecnologie della parola, Bologna: Il Mulino, 2006.
- E. Pariser, The Filter Bubble: What the Internet Is Hiding from You, London: Penguin, 2011.
- C.S. Peirce, Opere, a cura di Massimo A. Bonfantini, Milano: Bompiani, 2003.
- R. Petrilli, D. Femia (a cura di), Di cosa parliamo quando parliamo con odio, Roma: Tab Edizioni, 2025.
- R. Plutchik, The emotions, New York: Random House, 1962.
- I. Poggi, Le parole del corpo, Roma: Carocci, 2006.
- M.P. Pozzato, Capire la semiotica, Roma: Carocci, 2013.
- E. Sapir (1927), The Unconscious Patterning of Behavior in Society, ristampa in D.G. Mandelbaum (a cura di), Selected Writings of Edward Sapir in Language, Culture, and Personality, Berkeley and Los Angeles: University of California Press, pp. 544-559, 1949.
- F. de Saussure (1922), Corso di linguistica generale, trad. e cura di Tullio De Mauro, prima ed. 1967, Roma-Bari: Laterza, 2005.
- M. Sbisà, Detto non detto: le forme della comunicazione implicita, Roma-Bari: Laterza, 2007.
- J.R. Searle (1969), Atti linguistici: saggio di filosofia del linguaggio, Torino: Bollati Boringhieri, 2009.
- D. Sperber, D. Wilson (1986), Relevance: communication and cognition, seconda ed. 1995, Oxford: Blackwell, 1996.
- C.E. Shannon, “A mathematical theory of communication”, in The Bell System Technical Journal, 1948, vol. 27(3): 379-423.
- D. Tannen (1990), Ma perché non mi capisci? Alla ricerca di un linguaggio comune fra uomini e donne, Torino: Frassinelli, 1998.
- A. Testa, Le vie del senso: come dire cose opposte con le stesse parole, Roma: Carocci, 2004.
- G.L. Trager, “Paralanguage: a first approximation”, in Studies in Linguistics, vol. 13(1): 1-12, 1958.
- U. Volli, Semiotica della pubblicità, Roma-Bari: Laterza, 2003.
- U. Volli, Lezioni di filosofia della comunicazione, Roma-Bari: Laterza, 2008.
- L.S. Vygotskij (1934), Pensiero e linguaggio: ricerche psicologiche, Roma-Bari: Laterza, 2008.
- C. Wardle, H. Derakhshan, Information disorder: Toward an interdisciplinary framework for research and policy making, Strasbourg: Éditions du Conseil de l'Europe, 2017.
- P. Watzlawick, J.H. Beavin e D.D. Jackson (1967), Pragmatica della comunicazione umana: studio dei modelli interattivi, delle patologie e dei paradossi, Roma: Astrolabio, 1971.
- L. Wittgenstein (1953), Ricerche filosofiche, prima ed. 1967, Torino: Einaudi, 1999.
- L. Wittgenstein (1967), Note sul “Ramo d’oro” di Frazer, Milano: Adelphi, 1975.

Programma del corso

Storia dell’Occidente europeo e dei rapporti con l’Impero ottomano nella lunga età moderna

Definizioni, periodizzazioni e interpretazioni storiografiche dell’età moderna.
La crisi del Trecento: peste, trasformazioni economiche e mutamenti sociali.
Umanesimo, Rinascimento e formazione degli Stati moderni.
Le esplorazioni geografiche, la conquista del Nuovo Mondo e l’apertura degli spazi globali.
L’ascesa dell’Impero ottomano e la ridefinizione degli equilibri europei e mediterranei.
Le Riforme protestanti, la Riforma cattolica e la confessionalizzazione dell’Europa.
Gli Asburgo, Carlo V e il progetto della monarchia universale.
Filippo II, la Monarchia cattolica, l’Inghilterra dei Tudor e i conflitti politico-religiosi del Cinquecento.
La crisi del Seicento: popolazione, economia, società e rivolte.
La guerra dei Trent’anni e la costruzione del sistema europeo degli Stati.
La Francia di Richelieu, Mazarino e Luigi XIV: ragion di Stato, assolutismo ed egemonia europea.
Le rivoluzioni inglesi e la nascita della monarchia parlamentare.
L’Europa orientale e l’Impero ottomano nel Seicento: Vienna, la Lega Santa e i nuovi equilibri continentali.
Società, economia, commerci e rivoluzione scientifica tra Seicento e Settecento.
Le monarchie e le guerre europee nel Settecento: equilibrio politico, espansione imperiale e competizione coloniale.
Illuminismo, opinione pubblica, riforme e cultura del viaggio nell’Europa del Settecento.
Rivoluzione industriale, rivoluzione americana e trasformazione delle società di Antico Regime.
Rivoluzione francese, età napoleonica e Congresso di Vienna.

Modalità Esame

La preparazione dell'esaminando sarà accertata tramite prova orale. Nell’ambito di questa sarà valutato sulla base della seguente griglia (in trentesimi): CONOSCENZA (conoscenza delle informazioni necessarie) – 1-12/30 (12 = eccellente; 1 = pessimo) MESSA A FUOCO (come il discente mette a fuoco il problema discusso) – 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo) ELABORAZIONE (come il discente elabora la struttura della risposta e costruisce una narrazione storica) 1-6/30 (6 =eccellente; 1 = pessimo) SPIEGAZIONE( la capacità del discente di spiegare il fatto o il fenomeno storico in questione) – 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo) Il risultato della prova sarà dato dalla sommatoria dei punteggi ottenuti.

Testi adottati

Testi adottati
Manuale
• Renata Ago, Vittorio Vidotto, Storia moderna, Laterza, Roma-Bari, 2021.
Studenti frequentanti
Oltre allo studio del manuale, gli studenti frequentanti dovranno portare all'esame due volumi a scelta tra i seguenti:
• Jean-François Solnon, L'Impero ottomano e l'Europa. XIV-XX secolo, LEG Edizioni, Gorizia, 2021.
• Marcello Formica, Lo specchio del turco. Immagini dell'altro e riflessi del sé nella cultura italiana d'età moderna, Donzelli, Roma, 2012.
• Francesca De Caprio, Il tramonto di un regno. Il declino di Jan Sobieski dopo il trionfo di Vienna, Sette Città, Viterbo, 2014.
• Franco Cardini, Il turco a Vienna. Storia del grande assedio del 1683, Laterza, Roma-Bari, 2015.
• Suraiya Faroqhi, L'Impero ottomano, Il Mulino, Bologna, 2018.
Studenti non frequentanti
Oltre allo studio del manuale, gli studenti non frequentanti dovranno portare all'esame tre volumi a scelta tra quelli sopra indicati.

Modalità di frequenza

frequenza consigliata ma non obbligatoria, gli studenti non frequentanti devono portare un. testo in più tra quelli indicati

Bibliografia

vedi sopra

Programma del corso

Le cours de Littérature française se propose d'interroger l’empreinte de la tradition rhétorique sur la littérature d’Ancien Régime. Cette année, nous nous pencherons sur le roman classique et en particulier sur la Princesse de Clèves de Mme de Lafayette.

Il corso di Letteratura francese si propone di studiare l’influsso della tradizione retorica sulla letteratura d’Ancien Régime. Quest’anno ci dedicheremo allo studio del romanzo del XVII secolo e in particolare della Princesse de Clèves di Mme de Lafayette.

1.1 Cours monographique : La Princesse de Clèves

I.2 Lectures individuelles/Letture domestiche

Première année
Histoire de la littérature : XVIIe et XVIIIe siècles (en particulier le XVIIe siècle)
Une tragédie ou une comédie au choix (XVIIe ou XVIII siècle)
Un roman du XVIIe ou du XVIIIe siècle au choix
La Fontaine: Le Premier livre des fables


Prima annualità
Storia della letteratura : secoli XVII e XVIII (in particolare il XVII secolo) da un manuale a scelta fra quelli proposti
Una tragedia o una commedia a scelta (XVII o XVIII secolo)
Un romanzo del XVII o del XVIII secolo a scelta
La Fontaine: Il Primo libro delle favole

Modalità Esame

Entretien portant sur le programme / Colloquio sul programma

La préparation incomplète/partielle du programme prévu, l'absence de précision dans l'expression et la méconnaissance du lexique spécialisé (stylistique, rhétorique, critique) seront considérées comme rédhibitoires pour la réussite de l’épreuve.

Una preparazione incompleta del programma, la mancanza di precisione espressiva e la non conoscenza del lessico specialistico richiesto (stilistico, retorico, critico) saranno considerate come redibitorie ai fini del superamento dell’esame.

Testi adottati

I.1 Textes au programme (lecture intégrale) :/Opere in programma (lettura integrale) :


Éditions
I.1 Éditions conseillées/edizioni consigliate
Édition de référence: Madame de Lafayette, Oeuvres complètes, éd. C. Esmein-Sarrazin, Paris, Gallimard, Bibliothèque de la Pléiade, 2004
Autres éditions
Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves, éd. Ph. Sellier, Paris, Le LIvre de Poche, 1999
Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves, éd. A. Régent, Paris, Larousse, 2019
Madame de Lafayette, La Principessa di Clèves, trad. V. Papa, Milano, Mondadori, 2022
Madame de Lafayette, La Principessa di Clèves, trad. R. Debenedetti, Milano, Garzanti, 2022

Modalità di svolgimento

Les cours se dérouleront en présentiel, et comporteront un Cours magistral, des travaux dirigés et des séminaires.

Le lezioni si svolgeranno in presenza. Lezioni frontali, ateliers, seminari.

Modalità di frequenza

La frequenza è facoltativa ma consigliata. Gli studenti/le studentesse non frequentanti sono invitati/e a contattarmi all'inizio del semestre delle lezioni perché si possa concordare un apposito programma alternativo. Non sarà in nessun modo possible concordare programmi personalizzati e tantomeno "ridotti" a poche settimane dall'esame.
La partecipazione degli studenti iscritti in Lettere (Scienze Umanistiche) è particolarmente incoraggiata.

La participation aux cours est facultative mais est évidemment conseillée. Les étudiantes et étudiants ne suivant pas les cours sont invitées/invités à me contacter au début du semestre des cours afin que l'on puisse établir un programme alternatif et personnalisé. Je n'accepterai aucune requête de programmes personnalisés ou, pire, "réduits", quelques semaines avant l'examen.
La participation des étudiants inscrits en Lettres (L10) est particulièrement encouragée.

Bibliografia

II. La lecture d’un manuel d’histoire de la littérature française (XVIIe-XVIIIe siècles) est indispensable, on retiendra par exemple : / La lettura di un manuale di storia della letteratura francese (XVII-XVIII secoli) è indispensabile, per esempio :

A. Adam, Histoire de la littérature française au XVIIe siècle, 3 vol., Paris, A. Michel, 1997.
P. Brunel, Y. Bellenger, D. Couty, Ph. Sellier, M. Truffet, Historie de la littérature française. Du Moyen Âge au XVIIIe siècle, Paris, Bordas, 2001 [1972]**.
G. Macchia, La letteratura francese dal Rinascimento al Classicismo, Milano, Rizzoli, 1992.
B. Didier, Histoire de la littérature française du XVIIIe siècle, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2003.
J.-M. Darmon, M. Delon (dir.), Histoire de la France littéraire. Classicismes, XVIIe-XVIIIe siècle, Paris, PUF, 2006 (vol. 2)**.
F. Corradi, Introduzione al Seicento francese e al classicismo, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2006.
A. Viala, Une histoire brève de la littérature française. L’Âge classique et les Lumières, Paris, PUF, 2016**.
L. Sozzi (dir.), Storia europea della letteratura francese. I. Dalle origini al Seicento, Torino, Einaudi, 2013 ; II. Dal Settecento all’età contemporanea, Torino, Einaudi, 2013.
D. Reguig, Histoire littéraire du XVIIe siècle, Paris, Armand Colin, 2017.
M. Landi (dir.), Letteratura francese. Dalle origini al Settecento (vol. 1), Milano, Mondadori-Le Monnier Università, 2021**.
** Ces ouvrages comprennent les deux siècles


(Les parties à lire impérativement seront indiquées pendant le cours / Le parti da leggere imperativamente saranno indicate durante le lezioni)


III. La Princesse de Clèves
C. Esmein-Sarrazin, La Princesse de Clèves de Madame de Lafayette. Ou la "Joconde" des lettres françaises, Paris, H. Champion, 2025 ISBN: 9782380961287
C. Zonza, La Nouvelle Historique en France à l'âge classique (1657-1703), Paris, H. Champion, 2007
H. Coulet, Le Roman jusqu'à la Révolution, Paris, A. Colin, 1967 (ou éditions ultérieures/o successive)



IV. Stylistique (au choix) :
C. Fromilhague et A. Sancier, Introduction à l’analyse stylistique, Paris, Bordas, 1991
N. Laurent, Initiation à la stylistique, Paris, Hachette Supérieur, 2001
A. Herschberg-Pierrot, Stylistique de la prose, Paris, Belin, 2003 (ou autre édition)


V. Rhétorique / Retorica (au choix) :

A. Kibédy Varga, Rhétorique et littérature, Paris, Klincksieck, 2002.
C. Reggiani, Introduction à la rhétorique, Paris, Hachette, 2001.
B. Mortara Garavelli, Manuale di retorica, Milano, Bompiani, 2021 [1988].

D’autres ouvrages seront indiqués pendant le cours / Altri testi saranno indicati durante il corso


VI. Études critiques / Studi critici
Des lectures critiques (essais, articles, pages web) seront conseillées et proposées pendant les cours, dans le but d’éclairer ou de mieux cerner certains aspects du programme. / Delle letture critiche (saggi, articoli, pagine web) saranno consigliate e proposte durante le lezioni, per chiarire o approfondire particolari aspetti del programma.







Programma del corso

La nascita del romanzo picaresco: dal Lazarillo de Tormes al Buscón

Dopo aver contestualizzato da un punto di vista storico-culturale la prosa del XVI secolo, il corso intende prendere in esame le caratteristiche del romanzo picaresco, che ha segnato la letteratura spagnola aurea e che ha rappresentato un momento importante per la crescita e lo sviluppo del genere narrativo. Verrà affrontata la lettura e il commento dell’anonimo Lazarillo de Tormes, che ne segnò la prima apparizione, e del Buscón di Francisco de Quevedo. Una riflessione sul genere verrà inoltre condotta proponendo la lettura di alcune parti del Guzmán de Alfarache di M. Alemán.
È inoltre prevista la lettura del principale testo della narrativa spagnola, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha di M. de Cervantes con la relativa bibliografia critica (M. Socrate, Il riso maggiore di Cervantes, Firenze, La nuova Italia, 1998 [solo la parte sul Don Quijote; per i non frequentanti TUTTO]; oppure: A. Ruffinatto, Cervantes, Roma, Carocci, 2002).

Modalità Esame

L'esame consiste in una prova orale in cui lo studente esporrà in modo critico i contenuti previsti dal programma.

Testi adottati

Lazarillo de Tormes, ed. Francisco Rico, Madrid, Cátedra, 1987 (per la traduzione italiana: Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano, Venezia, Marsilio editore, 2017)
F. de Quevedo, Historia de la vida del buscón llamado don Pablos, ejemplo de vagamundos y espejo de tacaños, (per la traduzione italiana: Il trafficone, a cura di M. G. Profeti, Milano, BUR, 1990, oppure F. de Quevedo, L’imbroglione, a cura di A. Ruffinatto, trad. e note di M. Rosso, Venezia, Marsilio, 1992);

Miguel de CERVANTES, Don Quijote de la Mancha, ed. J. Jay Allen, o altra edizione spagnola recente.

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria. Gli studenti NON frequentanti possono far riferimento al programma a loro dedicato.

Bibliografia

M. G. Profeti, M.G. (1998), L’età d’oro della letteratura spagnola. Il Cinquecento, Firenze, La Nuova Italia, 1998 (pp. 3-46; 216-258; 377-401. Per i non frequentanti: pp. 3-105; 216-258; 265-401; 471-579).
M. G. Profeti, M.G. (1998), L’età d’oro della letteratura spagnola. Il Seicento, Firenze, La Nuova Italia, 1998 (pp. 3-63; 291-384; 453-489. Per i non frequentanti: pp. 3-63; 77-194; 291-384; 453-489).
A. Gargano, Alle origini del romanzo moderno: Lazzaro, o della sovversione, pp. 9-105, in Lazarillo de Tormes, a cura di A. Gargano, Venezia, Marsilio editore, 2017.
F. Rico, La novela picaresca y el punto de vista, Barcelona, Seix Barral, 1989 (Il romanzo picaresco e il punto di vista, a cura di A. Gargano, Milano, Bruno Mondadori Editore, 2001);

Dispensa di letture critiche presenti in Unitusmoodle.

Programma del corso

Cenni introduttivi sulla civiltà letteraria russa.
Lev Tolstoj e Anton Čechov tra Ottocento e Novecento.
La poesia dell''età d'argento": Aleksandr Blok.
Il superamento del simbolismo: Anna Achmatova, Osip Mandel’štam, Vladimir Majakovskij.
La prosa nell'epoca postrivoluzionaria: Evgenij Zamjatin, Michail Bulgakov.
Approfondimento monografico: "Il Maestro e Margherita" di Michail Bulgakov.

Modalità Esame

L'esame si svolgerà in forma orale. La prova si articolerà sulla verifica delle seguenti parti del programma:
1. storia della letteratura russa (dagli anni Settanta dell'Ottocento agli anni Quaranta del Novecento)
2. temi e problemi specifici della cultura letteraria russa articolati nei generi della poesia e della prosa, dagli anni Settanta dell'Ottocento agli anni Quaranta del Novecento.
3. testi (sia critici sia letterari).
Le tre specifiche parti potranno eventualmente essere verificate con una o più domande articolate, che coprano tutti gli ambiti. Durante la prova si richiederà l'analisi dei testi discussi a lezione e sarà valutata la capacità dello studente di sapersi muovere all'interno dei testi primari e secondari.
Per superare la prova è necessario dimostrare un livello sufficiente di preparazione in tutte e tre le parti.
La valutazione finale è costituita dall'insieme delle valutazioni ottenute nelle tre parti.
La prova mira a verificare:
- la conoscenza dei concetti-base della storia della letteratura russa;
- la capacità di descrivere fenomeni letterari collocandoli nel contesto storico e culturale;
- la capacità di leggere e commentare i testi oggetto di studio con padronanza espressiva;
- la capacità di usare in modo appropriato la terminologia critica.
- l’attività e verifiche sulla piattaforma e-learning moodle
Lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di sostenere un colloquio critico sugli argomenti trattati durante il corso, possibilmente proponendo collegamenti tra opere e autori diversi ed esprimendosi con chiarezza e precisione.
Il punteggio della prova d'esame è attribuito mediante un voto espresso in trentesimi. Nella valutazione dell'esame la determinazione del voto finale tiene conto dei seguenti elementi:
1) conoscenza della struttura formale e sostanziale dei testi letterari trattati durante le lezioni;
2) capacità di comprendere, sintetizzare e proporre letture critiche dei testi letterari in programma;
3) capacità di formulare giudizi autonomi e motivati;
4) chiarezza di esposizione.
Il soddisfacimento degli aspetti 1 e 4 è condizione necessaria per il superamento dell’esame (voto non inferiore a 18/30); voti superiori alla sufficienza verranno attribuiti agli studenti le cui prove soddisfano almeno in parte gli aspetti sopra elencati, mentre per conseguire un punteggio pari a 30/30 e lode, lo studente deve invece dimostrare di aver acquisito una conoscenza eccellente di tutti gli argomenti trattati durante il corso.

Testi adottati

TESTI:
- Lev Tolstoj, Anna Karenina (trad. di Claudia Zonghetti), Einaudi, Torino 2017;
- Lev Tolstoj, La morte di Ivan Il’ič (a c. di Laura Salmon), Rizzoli, Milano 2023;
- Anton Čechov, Il grasso e il magro, L’angoscia, Una storia noiosa, La corsia n. 6;
- Anton Čechov, La signora col cagnolino, in Id., Racconti (a c. di F. Malcovati), 2 voll., Garzanti, Milano 2010; a scelta con Il giardino dei ciliegi (a c. di C. Strada Janovič), Marsilio, Venezia 1997;
- Aleksandr Blok, Di Te ho presagio, La sconosciuta, in Id., Poesie, a cura di A.M. Ripellino, Guanda, Milano 2000;
- Aleksandr Blok, I dodici (a c. di C. De Michelis), Marsilio, Venezia 1995;
- Osip Mandel’štam, Insonnia. Vele tese. Omero, Nella diafana Petropolis noi moriremo (v. dispensa su Moodle), Son tornato nella mia città che conosco fino alle lacrime; Viviamo senza più fiutare sotto di noi il paese, in Id., Ottanta poesie (a c. di R. Faccani), Einaudi, Torino 2009;
- Anna Achmatova, Il canto dell’ultimo incontro, Io ho appreso a vivere con semplicità, con saggezza (v. dispensa su Moodle), Requiem, in Id., Poema senza eroe e altre poesie, Einaudi, Torino 1993;
- Vladimir Majakovskij, L’infernaccio della città, La blusa del bellimbusto (v. dispensa su Moodle), Amo, in Id., Poesie d’amore 1913-1939 (a c. di P. Ferretti), Einaudi, Torino, 2023;
- Evgenij Zamjatin, Noi (a cura di A. Cifariello), Fanucci, Roma 2024;
- Michail Bulgakov, Il Maestro e Margherita (edizioni consigliate: Einaudi, trad. V. Dridso; Feltrinelli, trad. M. Crepax; Garzanti, trad. E. Guercetti).

LETTERATURA CRITICA:
- Roberta De Giorgi, Lev Nikolaevič Tolstoj (1828-1910), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d'Arco (NA) 2023-, pp. 1-4, operus.uniud.it;
- Maria Zalambani, Lev Tolstoj, Anna Karenina (1875-77), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di Maria Cristina Bragone, Mario Caramitti, Roberta De Giorgi, Laura Rossi, Silvia Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-30, operus.uniud.it;
- Francesca Lazzarin, Anton Pavlovič Čechov (1860-1904), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-3, operus.uniud.it;
- Sergio Molinari, Norma e aberrazione in Čechov, in Id., Lo spirito del testo, Il cardo, Venezia 1993, pp. 253-280;
- Cesare G. De Michelis, Il simbolismo: la prima fase; Il simbolismo: la seconda fase, in M. Colucci, R. Picchio (a c. di), Storia della civiltà letteraria russa, UTET, Torino 1997, vol. II, pp. 57-113;
- Cesare G. De Michelis, Aleksandr Blok (1880-1921), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-2, operus.uniud.it;
- Cesare G. De Michelis, Aleksandr Blok, I dodici (1918), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-33, operus.uniud.it;
- Mario Caramitti, Osip Mandel’štam (1891-1938), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-3, operus.uniud.it;
- Tomas Venclova, La poetica di Osip Mandel’štam, in E. Ėtkind, G. Nivat, V. Strada, I. Serman (a c. di), Storia della letteratura russa. Il Novecento, vol. III. Dal realismo socialista ai nostri giorni, Einaudi Torino 1991, pp. 525-534;
- Mario Caramitti, Anna Achmatova (1889-1966), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d'Arco (NA) 2023-, pp. 1-3, operus.uniud.it;
- Mario Caramitti, Anna Achmatova, “Ho stretto le mani sotto la scura veletta” (1911), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-17, operus.uniud.it;
- Efim Ėtkind, La poetica di Majakovskij, in E. Ėtkind, G. Nivat, V. Strada, I. Serman (a c. di), Storia della letteratura russa. Il Novecento, vol. II. La rivoluzione e gli anni Venti, Einaudi, Torino 1990, pp. 327-339;
- Giulia Gigante, Evgenij Ivanovič Zamjatin (1884-1936), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-2, operus.uniud.it;
- Giulia Gigante, Evgenij Zamjatin, Noi (1921), in OpeRus: la letteratura russa attraverso le opere. Dalle origini ai nostri giorni, a cura di M.C. Bragone, M. Caramitti, R. De Giorgi, L. Rossi, S. Toscano, Wojtek Edizioni, Pomigliano d’Arco (NA) 2023-, pp. 1-21, operus.uniud.it.;
- Cesare G. De Michelis, Jeshua Ha Nozri, ovvero la “Passione secondo Bulgakov”, in Id., Il tredicesimo apostolo. Evangelo e prassi nella letteratura sovietica, Claudiana, Torino 1975, pp. 69-102.

MANUALE DI RIFERIMENTO:
- Anna Paola Bonola, Maurizia Calusio, Damiano Rebecchini (a cura di), Letteratura russa. Dal primo Novecento all’inizio del nuovo secolo, Pearson, Milano 2025 (le parti introduttive dei capitoli e i paragrafi relativi agli autori in programma).

Modalità di frequenza

La frequenza è fortemente consigliata a causa della natura teorico-pratica del corso.

Bibliografia

Michele Colucci, Riccardo Picchio (a cura di), Storia della civiltà letteraria russa, voll. 1-3, UTET, Torino 1997