Scienze dell'Educazione - Percorso Formativo

INSEGNAMENTO	SEMESTRE	CFU	SSD	LINGUA
DUE MATERIE A SCELTA TRA EDUCAZIONE AL PLURILINGUISTICO - LINGUA E TRADUZIONE INGLESE - ARTI ESPRESSIVE PER LA FORMAZIONE PER UN TOTALE DI 14 CFU	-	-	-	-
EDUCAZIONE AL PLURILINGUISMO	Primo Semestre	8	FRAN-01/B		Obiettivi formativi A) Conoscenza e capacità di comprensione [knowledge and understanding] Dimostrare di avere conoscenze e capacità di comprensione dei materiali e degli approcci che si sono sviluppati e prodotti nell’ambito dell’educazione al plurilinguismo. Saper interpretare i documenti inerenti al plurilinguismo prodotti dal Consiglio d’Europa e da altri organismi internazionali (ES. UNHCR) B) Capacità di applicare conoscenza e comprensione [applying knowledge and understanding] Essere in grado di applicare le conoscenze acquisite in modo competente e riflessivo; possedere competenze adeguate sia per ideare e sostenere argomentazioni, sia per risolvere problemi e applicare tecniche e metodi nell’ambito dell’educazione plurilingue e multiculturale. Capacità di pensare progetti originali per promuovere plurilinguismo e multiculturalismo. C) Autonomia di giudizio [making judgements] Raccogliere ed interpretare i dati utili a determinare giudizi in forma autonoma, compresa la riflessione su temi sociali, scientifici o etici ad essi connessi attraverso la ricerca di ulteriori fonti scientifiche rispetto a quelle proposte durante il corso. D) Abilità comunicative [communication skills] Saper comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non riguardo alle tematiche legate all’educazione plurilingue e multiculturale e al tema dell’inclusione sociale. E) Capacità di apprendimento [learning skills] Sviluppare le strategie necessarie per intraprendere formazioni successive e per realizzare azioni volte alla promozione del plurilinguismo con un alto grado di autonomia.
ARTI ESPRESSIVE PER LA FORMAZIONE	Primo Semestre	6	PEMM-01/B		Obiettivi formativi Al termine del corso, lo studente sarà in grado di: 1. Riconoscere l’invisibile come dimensione strutturale della realtà, comprendendo come emozioni, paure, linguaggi e narrazioni influenzino la percezione del mondo. 2. Analizzare la paura nelle sue diverse forme (interiore, comunicata, gestuale, collettiva) come archetipo e come motore invisibile di comportamenti, scelte e processi comunicativi. 3. Comprendere i meccanismi dell’invisibile nei mezzi di comunicazione, distinguendo tra notizia, storytelling, opinione e verità, e riconoscendo il ruolo dell’immaginario collettivo, dei gruppi di opinione, dei social media e delle tecnologie digitali. 4. Sviluppare una consapevolezza critica del linguaggio, inteso non solo come strumento informativo ma come dispositivo che costruisce realtà, identità e visioni del mondo. 5. Utilizzare le arti espressive e la narrazione come strumenti formativi, capaci di rendere visibile ciò che solitamente resta implicito, attraverso scrittura, osservazione, pratiche performative e laboratoriali. 6. Leggere lo spazio urbano come testo, riconoscendo l’invisibile nei luoghi, nelle città e nei contesti sociali, e sviluppando una mappa emotiva e percettiva dello spazio vissuto. 7. Favorire l’autonomia di pensiero e la responsabilità interpretativa, stimolando lo studente a interrogare le proprie percezioni, i propri automatismi e le narrazioni dominanti. Obiettivo educativo trasversale Il corso mira inoltre a formare studenti capaci di abitare la complessità, evitando semplificazioni, polarizzazioni e letture superficiali della realtà. L’invisibile diventa così non un’assenza, ma uno spazio di ricerca, di consapevolezza e di trasformazione formativa.
UNA MATERIA A SCELTA TRA: ARTI VISIVE PER L'EDUCAZIONE, LETTERATURA E PENSIERO PEDAGOGICO NEL MONDO GRECO, SOCIOLOGIA DELLA DEVIANZA	-	-	-	-
LETTERATURA E PENSIERO PEDAGOGICO NEL MONDO GRECO	Primo Semestre	9	HELL-01/B		Obiettivi formativi Il corso intende offrire una conoscenza di base di autori e generi, temi e problemi della Letteratura greca nel suo sviluppo diacronico dall’età arcaica a quella ellenistica, in quanto veicolo essenziale per la paideia, il processo di formazione che in Grecia mirava a plasmare il cittadino ideale attraverso le più varie forme di cultura e il costante dibattito critico. Le lezioni partiranno dalla lettura e dall’analisi diretta di testi programmatici. Nella parte finale del corso un approfondimento di tipo monografico sarà riservato al tema del confronto con l'altro, dal supplice all'esule, dallo straniero al nemico. Risultati di apprendimento attesi 1. Conoscenza e capacità di comprensione dei problemi di carattere storico letterario e critico- metodologico relativi letteratura e pensiero pedagogico nel mondo greco. . 2. Capacità di leggere e interpretare con linguaggio appropriato i testi analizzati 3. Capacità di elaborare un giudizio critico rispetto ai temi affrontati nel corso e ai testi analizzati. 4. Progressiva acquisizione di un linguaggio appropriato e del lessico tecnico-scientifico. 5. Capacità di affrontare e analizzare in autonomia temi e testi della produzione letteraria greca.
SOCIOLOGIA DELLA DEVIANZA	Primo Semestre	9	GSPS-07/B		Obiettivi formativi L’insegnamento è il primo di area sociologica, consente di apprendere i concetti fondamentali della disciplina e di acquisire le chiavi di lettura delle caratteristiche strutturali e dei processi riguardanti la sicurezza sociale (soprattutto in ambito urbano) e le organizzazioni contemporanee, anche in relazione ai contesti militari. Le principali conoscenze acquisite sono di tipo cognitivo. Il corso si propone di introdurre ai problemi individuati, ai concetti predisposti e alle principali teorie elaborate dalla sociologia della sicurezza e dalla sociologia dell’organizzazione: - nello studio delle organizzazioni complesse, al fine di caratterizzare le dinamiche strutturali e i processi di mutamento che le attraversano; - nello studio dei fenomeni della sicurezza, ponendo specifica attenzione alle questioni di pertinenza delle Forze Armate e concernenti la sicurezza urbana. Gli studenti acquisiranno strumenti conoscitivi utili nella pratica professionale nelle organizzazioni militari e, più in generale, operanti nel settore della sicurezza. Il bagaglio di saperi esperti acquisiti consentirà infatti agli studenti di comprendere le dinamiche, gli aspetti relazionali, le variabili strutturali e sovrastrutturali che agiscono nel proprio contesto sociale di vita e di lavoro. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI 1. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - leggere e riassumere testi scientifici di sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione; - descrivere i principali concetti teorici e le metodologie di ricerca proprie della sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione; - identificare i principali autori che hanno operato nel campo della sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione. 2. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE APPLICATE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - collocare autori e teorie della s sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione in una linea di evoluzione temporale; - riassumerne i principali aspetti teorico-scientifici; - definirne i limiti e individuarne i nodi di criticità. 3. AUTONOMIA DI GIUDIZIO Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - descrivere in termini sociologici le caratteristiche degli assetti e degli scenari organizzativi (con particolare riguardo all’ambito militare e, più in generale, a quello della sicurezza), dei loro attori, delle loro strutture sociali, le loro agenzie; - individuare e utilizzare variabili sociologiche nella valutazione degli assetti e degli scenari organizzativi (con particolare riguardo all’ambito militare e, più in generale, a quello della sicurezza); - comprendere la dimensione intrinsecamente sociale del processo di costruzione del senso, di decisione e organizzazione operativa, di attuazione che caratterizzano le società, con particolare riferimento ai contesti istituzionali e ambiti di realizzazione delle politiche della difesa e della sicurezza (soprattutto in relazione ai contesti urbani). 4. ABILITÀ COMUNICATIVE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - utilizzare il lessico scientifico della sociologia della sicurezza e della sociologia dell’organizzazione nell’esposizione orale e nella scrittura; - discutere in pubblico concetti, teorie e situazioni sociali al sistema societario complessivamente considerato e alle sue articolazioni, in special modo a quelle pertinenti in materia di difesa e sicurezza urbana; - lavorare in gruppo, condividendo e scambiando le conoscenze acquisite nell’ambito della sociologia della sicurezza e della sociologia dell’organizzazione. 5. CAPACITÀ DI APPRENDERE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - reperire e approfondire in maniera autonoma i nuovi orientamenti scientifici riguardanti la sociologia della sicurezza e della sociologia dell’organizzazione. - richiamare e approfondire le proprie conoscenze sociologiche nel corso del proprio processo di maturazione cognitiva e operativa, soprattutto nel proprio percorso professionale nel contesto lavorativo istituzionale militare.
119806 - PSICOLOGIA GENERALE	Primo Semestre	9	PSIC-01/A		Obiettivi formativi Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti nella Scheda SUA. Inserire una breve sintesi (max 5 righe) degli obiettivi generali del corso, in coerenza con quelli del CdS in Educatore di nido e dei servizi per l'infanzia (L-19) indicati nella Scheda SUA (QUADRO A.4.a in appendice). ITALIANO: Il corso ha lo scopo di fornire le competenze scientifico-disciplinari di base, concernenti lo studio delle principali funzioni (cognitive, affettive e motorie) attraverso cui l’individuo interagisce con l’ambiente. Offre pure le conoscenze di base relative alla storia della psicologia ed ai metodi e alle tecniche della ricerca psicologica. Sono previste attività di laboratorio attraverso cui gli studenti potranno fare esperienza diretta delle tecniche d’indagine applicate a tematiche rilevanti nell’ambito educativo-formativo. INGLESE: The course aims to provide the basic scientific-disciplinary skills, concerning the study of the main functions (cognitive, emotional and motor) through which the individual interacts with the environment. It also offers basic knowledge about the history of psychology and the methods and techniques of psychological research. Through laboratory activities and seminars, students will be able to make direct experience of the techniques of investigation applied to topics relevant in educational settings. Risultati di apprendimento attesi Inserire i risultati attesi, in coerenza con i “Descrittori di Dublino” indicati nei quadri della Scheda SUA (QUADRI A.4.b.1 – A4.c in appendice). ITALIANO Con lo studio dell’insegnamento di Psicologia Generale lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi. In termini di conoscenza e capacità di comprensione: Conoscere i fondamenti epistemologici della Psicologia Generale; Conoscere i principali modelli teorici e le procedure sperimentali sviluppati per lo studio delle funzioni cognitive e affettive; Conoscere e comprendere i metodi della ricerca della psicologia nella pratica scientifica. In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione: Applicare le conoscenze sul funzionamento della cognizione in condizioni di sviluppo tipiche nei contesti educativi; Utilizzare le conoscenze metodologiche ed etiche acquisite per progettare, condurre e interpretare i risultati di una ricerca in ambito scolastico; In termini di autonomia di giudizio: Analizzare criticamente i temi trattati operando confronti tra i diversi approcci in funzione della pratica educativa; Analizzare gli approcci cognitivi secondo la moderna prospettiva della neuropsicologia e delle neuroscienze cognitive; In termini di abilità comunicative: Leggere e comprendere un articolo scientifico; Comunicare consapevolmente i risultati di una ricerca ad un pubblico di esperti (colleghi, operatori professionali) e non esperti (famiglie, ecc.); In termini di capacità di apprendimento: Utilizzare attivamente le conoscenze metodologiche (documentazione, formulazione di ipotesi, verifica dei risultati, ecc.) per sostenere il problem solving nei contesti educativi; Promuovere l’uso della ricerca scientifica nei contesti educativi;
121714 - TEORIA E METODI DELL'ATTIVITA' MOTORIA NELL'INFANZIA	Primo Semestre	8	MEDF-01/A		Obiettivi formativi Il corso si propone di fornire le conoscenze fondamentali sulla terminologia specifica dei movimenti ginnastici, sull'anatomia funzionale di base e, in particolare, sugli schemi motori e posturali di base (SMB e SPB). L'obiettivo principale è sviluppare la capacità di analizzare e applicare i principi didattici (multilateralità e polivalenza) e saper strutturare una lezione di attività motoria in modo efficace e consapevole, tenendo conto delle fasi di apprendimento e sviluppo nell'infanzia. 1.⁠ ⁠Conoscenza e capacità di comprensione: •⁠ ⁠Conoscere e padroneggiare la terminologia specifica del movimento e dell'anatomia funzionale (assi, piani, movimenti articolari). •⁠ ⁠Comprendere la natura e l'importanza degli Schemi Motori e Posturali di Base (SMB e SPB) come unità fondamentali del movimento volontario. •⁠ ⁠Descrivere le fasi di apprendimento motorio (coordinazione grezza, fine, avanzata) e i principi che le regolano (polivalenza e multilateralità). 2.⁠ ⁠Conoscenza e capacità di comprensione applicate: •⁠ ⁠Saper strutturare e progettare una lezione di motoria per gruppi, distinguendo e organizzando correttamente la parte iniziale, centrale e finale. •⁠ ⁠Applicare i principi di polivalenza e multilateralità nella scelta e nella variazione di esercizi e mezzi didattici (giochi, percorsi, circuiti) per stimolare un ampio repertorio di schemi motori. •⁠ ⁠Essere in grado di intervenire con feedback adeguati (verbali e visivi) per agevolare l’assimilazione e l’acquisizione di nuove abilità motorie. 3.⁠ ⁠Autonomia di giudizio: •⁠ ⁠Sviluppare la capacità di valutare il livello di apprendimento motorio raggiunto dal gruppo, individuando gli errori per poter apportare le opportune correzioni al programma o metodo. •⁠ ⁠Dimostrare autonomia di giudizio nel mettere in atto il "Transfer motorio," ovvero la capacità di rielaborare esperienze motorie precedenti per risolvere compiti nuovi o parzialmente diversi. 4.⁠ ⁠Abilità comunicative: •⁠ ⁠Sviluppare la capacità di utilizzare in modo efficace il linguaggio motorio e la terminologia tecnica, sia con colleghi che con gli allievi. •⁠ ⁠Saper favorire un momento di verbalizzazione al termine della lezione per permettere ai bambini di esprimere e sintetizzare l'esperienza motoria (ciò che hanno sentito, provato ed imparato). 5.⁠ ⁠Capacità di apprendere: •⁠ ⁠Acquisire la metodologia per sviluppare e migliorare le proprie abilità motorie in modo consapevole e controllato. •⁠ ⁠Promuovere l'attività fisica come abitudine sana a lungo termine, riconoscendone i benefici fisici, cognitivi e psicologici nell’infanzia.
121755 - ABILITA' INFORMATICHE	Primo Semestre	4	IINF-05/A
DUE MATERIE A SCELTA TRA EDUCAZIONE AL PLURILINGUISTICO - LINGUA E TRADUZIONE INGLESE - ARTI ESPRESSIVE PER LA FORMAZIONE PER UN TOTALE DI 14 CFU	-	-	-	-
LINGUA E TRADUZIONE INGLESE	Primo Semestre	8	ANGL-01/C		Obiettivi formativi Il corso propone un approfondimento delle competenze comunicative in lingua inglese, integrate con un’introduzione ai principali metodi e approcci per l’insegnamento dell’inglese nei contesti educativi. A partire da un livello iniziale B1, gli studenti svilupperanno abilità orali, lessicali e pragmatiche utili nei futuri contesti professionali del settore L-19, con particolare attenzione alla dimensione inclusiva e multimodale della didattica. La prima parte del corso è dedicata ai fondamenti della metodologia dell’insegnamento della lingua inglese, con focus su oralità, sviluppo fonologico, routines comunicative, progettazione di attività e tecniche di scaffolding per apprendenti giovani e plurilingui. La seconda parte esplora il ruolo delle nursery rhymes come strumento didattico per potenziare pronuncia, prosodia, ritmo, lessico e competenze interculturali, valorizzando la tradizione orale e l’apprendimento attraverso il gioco. Attraverso attività pratiche, micro-teaching e analisi di materiali autentici, gli studenti acquisiranno le competenze necessarie per progettare semplici percorsi didattici in inglese e per integrare l’oralità e le filastrocche in un contesto educativo multimodale e inclusivo. Obiettivi Formativi: Il corso ha l’obiettivo di consolidare le competenze comunicative degli studenti fino al livello B1+ e di introdurre i principi fondamentali della didattica dell’inglese nei contesti educativi. Particolare attenzione è rivolta all’oralità, alla fonologia, alla comunicazione multimodale e all’uso delle nursery rhymes come risorsa linguistica, culturale e pedagogica. Gli studenti svilupperanno competenze utili per comprendere, progettare e realizzare semplici attività in inglese in contesti educativi inclusivi. Nei termini dei descrittori di Dublino: 1. Conoscenza e capacità di comprensione: Conoscenza della lingua inglese a livello B1+. Comprensione dei principi base della fonologia inglese e dei metodi per insegnare l’inglese in contesti educativi.2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Capacità di utilizzare e analizzare materiali autentici (nursery rhymes, picturebooks, routine) per finalità didattiche. Capacità di comprendere e seguire indicazioni, attività e spiegazioni in lingua inglese.3. Autonomia di giudizio: Capacità di selezionare strategie, attività e materiali adeguati alle esigenze dei diversi gruppi di apprendenti. Capacità di valutare l’efficacia delle scelte didattiche in base agli obiettivi educativi.4. Abilità comunicative: Produzione orale e scritta in inglese a livello B1+. Capacità di interagire in inglese in attività collaborative, simulazioni didattiche e contesti educativi. 5. Capacità di apprendere: Sviluppo di strategie metacognitive e digitali per sostenere l’apprendimento continuo della lingua. Capacità di progettare semplici attività didattiche multimodali in autonomia.
121106 - PEDAGOGIA GENERALE	Secondo Semestre	8	PAED-01/A		Obiettivi formativi Il corso è finalizzato a chiarire agli studenti alcuni concetti che permettano di pensare in forma pedagogica i problemi educativi. Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding) Al termine del corso lo studente dovrà: - conoscere e comprendere i concetti fondamentali della Pedagogia generale previsti dal corso - descrivere i modelli di relazione educativa e le dinamiche relazionali tra educatore e soggetti in formazione. Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding) Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di: comprendere gli approcci teorici e metodologici della pedagogia contestualizzare e interpretare le dinamiche di gestione della relazione educativa, in base alle diverse età dei soggetti in formazione e ai differenti contesti educativi. pensare la scuola in una possibile relazione con i sistemi politici. Autonomia di giudizio (making judgements) Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di: esprimere e motivare le proprie scelte pedagogiche in merito a fenomeni e azioni in ambito educativo, sulla base di criteri fondati scientificamente. individuare le strategie pedagogiche più adeguate alla risoluzione di specifici problemi educativi in relazione ai contesti scolastici ed extrascolastici in cui si svolge l’intervento. Abilità comunicative (communication skills) Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di: - di utilizzare e esprimere con il linguaggio disciplinare specifico i temi e i problemi caratteristici della pedagogia generale - Padroneggiare i contenuti della logica pedagogica per spiegare, descrivere azioni e interventi in ambito educativo. Capacità di apprendere (learning skills) Al termine del corso lo studente avrà acquisito la capacità di: ampliare le proprie prospettive interpretative in merito a situazioni e interventi educativi evidenziandone i punti di forza ed eventuali criticità sviluppare, in modo costruttivo, la riflessione pedagogica verso ulteriori approfondimenti disciplinari e interdisciplinari
UNA MATERIA A SCELTA TRA: ARTI VISIVE PER L'EDUCAZIONE, LETTERATURA E PENSIERO PEDAGOGICO NEL MONDO GRECO, SOCIOLOGIA DELLA DEVIANZA	-	-	-	-
ARTI VISIVE PER L'EDUCAZIONE	Primo Semestre	9	ARTE-01/A		Obiettivi formativi Il corso vuole fornire un’adeguata conoscenza di base dell’arte medievale, attraverso un’accurata panoramica che va dal Tardoantico al Trecento (secoli IV-XIV), soprattutto nella Penisola italiana, ma con uno sguardo aperto all’intero continente europeo. Le opere d’arte medievale saranno analizzate nelle loro componenti formali, iconografiche, iconologiche, tecnico-materiche attraverso il linguaggio specifico della materia. Si tracceranno, quando possibile, le relazioni fra artisti, committenti, centri di produzione. Particolari approfondimenti saranno riservati a Viterbo, città sulla via Francigena, comune di grande rilevanza nei secoli centrali del Medioevo. Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti e le studentesse dovranno acquisire padronanza della materia, al fine di riconoscere e analizzare in modo esaustivo sia le opere commentate durante le lezioni stesse sia quelle studiate in autonomia nei testi di riferimento. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: la discussione in aula, gli esercizi di osservazione guidati dalla docente, le attività di ricerca svolte in eventuali gruppi studio, le visite didattiche e i seminari concorreranno allo sviluppo di una comprensione attiva e personale della materia. Autonomia di giudizio: gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare una certa capacità di giudizio critico rispetto ai testi di riferimento, ma anche rispetto a quanto proposto dalla docente durante le lezioni, in rapporto al dibattito degli studi. Abilità comunicative: gli studenti e le studentesse dovranno acquisire il linguaggio specifico della materia e dovranno saperlo utilizzare al meglio per descrivere e contestualizzare sia un’opera d’arte medievale in particolare sia un fenomeno artistico in generale. Capacità di apprendere: gli studenti e le studentesse dovranno saper contestualizzare un’opera d’arte medievale nel tempo e nello spazio, in rapporto alle trasformazioni culturali, sociali, politiche, ideologiche, materiali che hanno determinato/influenzato un certo fenomeno artistico.
121704 - STORIA DELLA PEDAGOGIA E LETTERATURA PER L'INFANZIA	Secondo Semestre	12	PAED-01/B		Obiettivi formativi Il corso di “Storia della pedagogia” ha lo scopo di analizzare l’evoluzione storica delle teorie pedagogiche e delle prassi educative concrete che si sono affermate in Occidente a partire dall’antica Grecia fino al XXI secolo. 1) Conoscenza e capacità di comprensione Conoscenza dei principali snodi teorici e pratici della storia della pedagogia e dell’educazione occidentale; la comprensione della dimensione linguistica, epistemologica e metodologica della disciplina. 2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate Utilizzo efficace e critico della terminologia e della metodologia di ricerca proprie della storia della pedagogia e dell’educazione. 3) Autonomia di giudizio Capacità di giudicare autonomamente le questioni incentrate sull’attualità alla luce delle conoscenze storiche del passato. 4) Abilità comunicative Abilità di trasmettere e condividere in modo chiaro e sintetico le idee e le nozioni della storia della pedagogia e dell’educazione. 5) Capacità di apprendere Capacità di apprendere criticamente le nuove teorie e i nuovi contesti culturali e sociali della pedagogia e dell’educazione.
121708 - DIDATTICA GENERALE ED INCLUSIVA	Secondo Semestre	5	PAED-02/A		Obiettivi formativi Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding) Al termine del corso studentesse e studenti dovrebbero conoscere: • I fondamenti epistemologici e storici della didattica nel mondo occidentale. • Le caratteristiche delle principali architetture dell’istruzione e il funzionamento delle diverse strategie didattiche associate. • I principali tratti biografici e del pensiero pedagogico di Maria Montessori, con particolare riferimento alla sua applicazione per la fascia d’età 0-3 anni. • I principi ed alcuni esempi di attività dell’educazione attiva dei CEMEA, focalizzati sull’esperienza diretta e sulla costruzione di comunità di apprendimento democratiche. • Le fasi della progettazione didattica, applicabili a diversi ambiti (extrascolastico, interculturale, di formazione degli adulti, eccetera). • L’evoluzione storico-normativa dell’inclusione in Italia. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding) Al termine del corso studentesse e studenti dovrebbero aver acquisito la capacità di: • Impostare progettazioni didattiche in diversi ambiti dei servizi educativi per l’infanzia e nei servizi socio-educativi. • Applicare strategie didattiche differenziate in diversi contesti, anche attingendo al patrimonio di materiali e attività della pedagogia Montessori e dell’educazione attiva dei CEMEA, con particolare attenzione all’inclusione di persone con bisogni educativi speciali. Autonomia di giudizio (making judgements) Al termine del corso studentesse e studenti dovrebbero aver acquisito la capacità di: • Orientarsi criticamente tra le possibili strategie didattiche, in relazione ai diversi contesti. • Riflettere sulla propria responsabilità etica e formativa, assumendo decisioni rispondenti ai bisogni di inclusione e prevenzione del disagio. Abilità comunicative (communication skills) Al termine del corso studentesse e studenti dovrebbero aver acquisito la capacità di: • Utilizzare con padronanza il lessico disciplinare specifico per argomentare scelte metodologiche in contesti differenziati nei quali c’è bisogno di una progettazione didattica. • Utilizzare il lessico della didattica per le attività di progettazione, documentazione e valutazione dei processi educativo-didattici, garantendo una rendicontazione chiara delle scelte metodologiche e degli esiti raggiunti. Capacità di apprendere (learning skills) Al termine del corso studentesse e studenti dovrebbero aver acquisito la capacità di: • Consultare autonomamente e criticamente la letteratura scientifica e le fonti di settore per impostare progettazioni didattiche in contesti differenziati. • Dimostrare apertura verso l'aggiornamento continuo e la sperimentazione di nuove strategie didattiche, tecniche e tecnologie applicate alla didattica.

INSEGNAMENTO	SEMESTRE	CFU	SSD	LINGUA
119811 - PEDAGOGIA INTERCULTURALE	Primo Semestre	9	PAED-01/A		Obiettivi formativi Obiettivi formativi La prospettiva interculturale è fondamentale per la formazione delle professioni a valenza pedagogica, in funzione dell’analisi, del monitoraggio, della progettazione e di interventi efficaci nei servizi, nei contesti educativi per il sociale e a scuola. Al termine dell’insegnamento, la studentessa e lo studente dovrebbero acquisire: • conoscenze e comprensione dei fondamenti teorici e delle prassi pedagogiche a supporto dell’analisi e della progettazione interculturale circa differenti età e contesti multiculturali di istruzione/educazione e/o alfabetizzazione/socializzazione. La studentessa e lo studente potranno applicare le conoscenze e le capacità di comprensione acquisite per: • fare analisi, interpretazione, confronto e sintesi tra i temi, i problemi e le prospettive della pedagogia in prospettiva interculturale, dei fini e dei mezzi, dei sistemi d’ipotesi e delle cornici organizzative degli interventi nonché ricondurre i modelli e le strategie operative/procedurali alla loro dimensione teorica e valoriale, epistemologica e metodologica; • argomentare e ripensare la ricorsività fra la teoria e la prassi pedagogica e didattica in prospettiva interculturale, i sistemi d’ipotesi e le cornici organizzative degli interventi di istruzione e di educazione nell’ottica dell’educazione per tutta la vita e del sistema formativo integrato e/o della rete dei servizi. La studentessa e lo studente potranno comunicare efficacemente concetti e modelli (anche attraverso l’appropriazione di un linguaggio di settore tramite lo studio della bibliografia, le lezioni e gli incontri con i testimoni privilegiati) funzionali alla conoscenza e alla comprensione, all’intervento nelle agenzie, nei contesti e con i soggetti in educazione, nonché con gli attori parentali e professionali con cui entreranno in contatto attraverso il tirocinio e le occupazioni future. • Le abilità comunicative saranno funzionali alla relazione educativa, all’alleanza educativa con le famiglie e alla sinergia con le realtà del territorio, al saper lavorare in team e in équipe interdisciplinari e multiprofessionali. Risultati attesi La studentessa e lo studente saranno in grado di conoscere, comprendere, applicare, valutare, comunicare e apprendere relativamente alle seguenti aree: 1) Conoscenza e capacità di comprensione: • riconoscere e descrivere i rapporti tra cause e tipologie relativi ai percorsi e ai processi migratori; 2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate: • comprendere e interpretare i principali problemi, nuclei concettuali, sistemi d'ipotesi e scelte metodologiche che caratterizzano l'intercultura come oggetto di riflessione e d'intervento della pedagogia (tra cui ricadute nel macrosistema, nei sistemi intermedi e nel microsistema), con particolare riferimento a: multicultura, intercultura e transcultura; fattori sociali: separatismo/ghettizzazione, assimilazionismo/omologazione/deculturazione, inclusione e inte(g)razione; fattori culturali: miti-riti, routine-nuovi schemi pragmatici e reciprocità tra processi e pratiche di inculturazione e di acculturazione nella società multiculturale; fattori psicologici (cognitivi: peso delle rappresentazioni sociali; affettivi: frattura/sutura di tempi e spazi, regole e relazioni); trauma migratorio e doppia assenza 3) Autonomia di giudizio: • Analizzare, rilevare e decostruire elementi relativi a: cultura, appartenenza alle culture e costruzione dell’identità; multi-appartenenza e pluridentità; colonizzazione, costruzione delle categorie di razza, genere e classe in ambito coloniale; culture migranti e contesti di istruzione/educazione, CPIA Centri Provinciali di Istruzione per Adulti 4) Abilità comunicative: • Progettare, monitorare e verificare elementi per la messa a punto di un progetto formativo caratterizzato da un pensiero inter-trans-culturale, capace di espandere la propria valenza decostruttiva, sistemica, antirazzista sul piano dell’educazione, dell’istruzione e della formazione; strategie didattiche per l'italiano L2, anche per gli analfabeti 5) Capacità di apprendere: • Derivare dai costrutti precedenti e strutturare in termini progettuali e critico-riflessivi processi originali di analisi e di intervento su target (età della vita) e contesti (scolastici ed extrascolastici), con particolare riferimento a: migrazione e identità/doppia assenza e doppia menzogna; diritto di spostamento e di non respingimento; decolonizzazione pedagogica; razzializzazione, sessualizzazione, delirio lattificatorio; intersezionalità, Engaged Pedagogy, Social Justice in Education; Minori stranieri non accompagnati; donne migranti: doppia vulnerabilità e progettualità; famiglia come osservatorio e progetto della migrazione; scuola/alfabetizzazione e accoglienza/lavoro educativo; lingua e lavoro come strumenti d’inclusione e d’inte(g)razione; sistema formativo integrato e rete dei servizi.
UNA MATERIA A SCELTA TRA SOCIOLOGIA GENERALE E SOCIOLOGIA DELL'EDUCAZIONE	-	-	-	-
SOCIOLOGIA GENERALE	Secondo Semestre	6	GSPS-05/A		Obiettivi formativi Il corso offre una presentazione dei concetti e delle teorie utilizzati dalla sociologia per analizzare e comprendere i processi della vita sociale a partire dai primi processi di industrializzazione e modernizzazione fino a quelli dell’attuale globalizzazione. Risultati di apprendimento attesi: -Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti avranno la possibilità di apprendere i concetti fondamentali e le teorie utilizzati dalla sociologia per analizzare i processi della vita economico-sociale. -Conoscenza e capacità di comprensione applicate: gli studenti saranno in grado di applicare le metodologie di base della ricerca sociale. -Autonomia di Giudizio: gli studenti saranno in grado di procedere autonomamente all'analisi dei fenomeni economici e sociali della realtà che li circonda. -Abilità comunicative: gli studenti avranno maturato la capacità di elaborare e trasferire le conoscenze che hanno acquisito. -Capacità di apprendimento: gli studenti avranno maturato la capacità di analizzare i problemi complessi della realtà economico-sociale.
SOCIOLOGIA DELL'EDUCAZIONE	Secondo Semestre	6	GSPS-06/A		Obiettivi formativi Conoscenza e capacità di comprensione. Al termine del corso gli allievi avranno dimostrato di conoscere gli argomenti fondamentali della disciplina, sia con riguardo alla parte di teoria generale, sia con riguardo alla storia del pensiero sociologico. A seguito della prova finale avranno altresì mostrato di possedere le competenze idonee a riconoscere le cornici di inquadramento teorico cui appartengono i diversi studiosi e le scuole del pensiero. Raggiungeranno, infine, conoscenze adeguate in merito agli strumenti di rilevazione e di analisi di maggiore riferimento della ricerca sociologica riferita all’ambito dell’educazione. Conoscenza e capacità di comprensione applicate. Alla fine del corso gli allievi saranno in grado di applicare le conoscenze teoriche alle decisioni metodologiche, rendendole operative e fruibili sul piano della ricerca empirica applicata al campo dell’educazione. In ragione della partecipazione al corso, sapranno utilizzare tecniche di rilevazione empirica dei dati. Autonomia di giudizio. Gli allievi del corso sapranno individuare i modelli interpretativi della realtà sociale, distinguendo le scuole del pensiero e gli autori di riferimento, con riguardo all’ambito dell’educazione. Sapranno riconoscere le tecniche di rilevazione e di analisi. Abilità comunicative. Al termine del corso gli allievi saranno in grado di parlare con competenza della Sociologia dell’Educazione, dei suoi campi di interesse, dei teorici e dei concetti basilari, mostrando altresì adeguate conoscenze nell’uso dei termini riferiti ai metodi e alle applicazioni. Capacità di apprendere. Gli allievi del corso possiederanno le conoscenze necessarie per proseguire con consapevolezza maggiore nel percorso, anche grazie all’acquisizione di nozioni indispensabili, che permetteranno loro di affrontare più serenamente gli insegnamenti proposti nel piano di studi.
UNA MATERIA A SCELTA TRA: PEDIATRIA E PEDAGOGIA DELL'INCLUSIONE	-	-	-	-
PEDIATRIA	Secondo Semestre	6	MEDS-20/A		Obiettivi formativi Conoscenza e capacità di comprensione. L’obiettivo del corso è fornire le conoscenze di base sulla salute e sullo sviluppo del bambino, dall’epoca neonatale all’adolescenza, con particolare riferimento alla crescita, allo sviluppo psicomotorio, alla nutrizione, alla prevenzione e alle principali patologie pediatriche, neurologiche, genetiche e neuroevolutive di interesse per l’educatore. Conoscenza e capacità di comprensione applicate. Lo studente dovrà acquisire la capacità di riconoscere precocemente segni e sintomi delle principali condizioni pediatriche e di individuare le situazioni che richiedono valutazione sanitaria o intervento urgente in contesti educativi ed extra-ospedalieri. Autonomia di giudizio. Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di riconoscere eventuali alterazioni della crescita, dello sviluppo psicomotorio e dello stato di salute del bambino, orientando correttamente la segnalazione e l’invio ai servizi competenti. Abilità comunicative. Lo studente dovrà acquisire la capacità di comunicare in modo appropriato con famiglie, operatori educativi e sanitari in relazione a problematiche di salute, sviluppo, disabilità e situazioni di possibile maltrattamento. Capacità di apprendere. Lo studente dovrà acquisire strumenti utili ad aggiornare autonomamente le proprie conoscenze e a favorire l’integrazione tra servizi educativi, sociali e sanitari.
119814 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO	Secondo Semestre	8	PSIC-02/A		Obiettivi formativi Obiettivi del corso Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti un insieme di conoscenze concettuali sullo sviluppo umano nei diversi ambiti (cognitivo, sociale, affettivo ed emotivo) e gli strumenti operativi per applicare tali conoscenze ai contesti educativi. Inoltre, si propone di fornire una panoramica sui principali metodi di ricerca utilizzati in psicologia dello sviluppo. Risultati attesi Con lo studio di Psicologia dello sviluppo le studentesse e gli studenti saranno in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi. In termini di conoscenza e capacità di comprensione: conoscenza dei principali modelli teorici relativi ai processi di sviluppo; conoscenze di base sullo sviluppo cognitivo, sociale ed emotivo nell’arco di vita; conoscenza dei processi psicologici coinvolti nei contesti educativi; conoscenza dei metodi di ricerca utilizzati in psicologia dello sviluppo. In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione: capacità di analizzare le situazioni educative in funzione dei quadri teorici e dei processi psicologici coinvolti; capacità di riconoscere il livello di sviluppo cognitivo, sociale, affettivo ed emotivo nell’arco di vita; capacità di analizzare i contesti educativi in funzione dei quadri teorici e dei processi psicologici coinvolti; capacità di analizzare studi e ricerche condotte nell’ambito della psicologia dello sviluppo. In termini di autonomia di giudizio: attitudine a trovare connessioni tra le teorie psicologiche e le situazioni educative; attitudine a interpretare i bisogni individuali in termini psicologici; attitudine all’autovalutazione dei comportamenti e delle competenze come educatore; attitudine a valutare le pratiche educative in funzione dell'avanzamento della ricerca in psicologia dello sviluppo. In termini di abilità comunicative: acquisire padronanza del linguaggio scientifico specifico della disciplina, sia per gli aspetti teorici che per quelli metodologici. In termini di capacità di apprendimento: attitudine alla formazione professionale continua sugli aspetti psicologici implicati nell’attività educativa. acquisire padronanza del linguaggio scientifico specifico. In termini di capacità di apprendimento: interesse per la ricerca di base e applicata in psicologia dello sviluppo; capacità di selezionare percorsi formativi in modo competente.
UNA MATERIA A SCELTA TRA: PEDIATRIA E PEDAGOGIA DELL'INCLUSIONE	-	-	-	-
PEDAGOGIA DELL'INCLUSIONE	Secondo Semestre	6	PAED-02/A		Obiettivi formativi Conoscenza e capacità di comprensione Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero conoscere:  le dinamiche fondamentali dei processi d’inclusione mirati allo sviluppo integrale e alla definizione di progetti di vita;  alcune modalità espressive e comunicative efficaci per stabilire proficue relazioni educative nei processi inclusivi;  le motivazioni più comuni nella scelta di professioni di aiuto;  alcune qualità e gli strumenti dell’educatore inclusivo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero saper  auto-osservarsi e analizzare le proprie modalità espressive e comunicative per scegliere e costruirne di nuove e più efficaci nella promozione di processi educativi inclusivi;  riconoscere le proprie motivazioni e qualità che possono contribuire all’istaurazione di relazioni d’aiuto efficaci nei processi educativi inclusivi;  individuare strategie efficaci per la progettazione di interventi educativi orientati allo sviluppo integrale e al progetto di vita;  sperimentare strategie cooperative per costruire contesti inclusivi in ambito socio-educativo. Autonomia di giudizio Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero aver acquisito capacità di  riflettere criticamente sul proprio agire attraverso la rielaborazione dei propri vissuti all’interno di relazioni di aiuto ed educative;  valutare la responsabilità etica connessa alla funzione educativa e alla vulnerabilità dell'altro. Abilità comunicative Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero essere in grado di  esercitare l'ascolto attivo e linguaggi non verbali per promuovere un clima di fiducia e accoglienza, anche attraverso una gestione efficace dei conflitti nei gruppi di lavoro;  interagire efficacemente nei gruppi di lavoro, valorizzando l'interdipendenza e il confronto circolare. Capacità di apprendere Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero aver sviluppato un’attitudine a  partecipare attivamente alla co-costruzione di conoscenza all'interno di una comunità di apprendimento;  trasformare l'esperienza laboratoriale in nuove consapevolezze per la propria formazione continua.
119812 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE	Secondo Semestre	9	PAED-02/B		Obiettivi formativi Con lo studio della Pedagogia sperimentale, lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi. In termini di conoscenza e capacità di comprensione, lo studente acquisirà una solida padronanza dei concetti fondamentali della pedagogia sperimentale, sviluppando una comprensione approfondita delle sue radici storiche ed epistemologiche, dei suoi principi teorici e delle sue evoluzioni contemporanee. Particolare attenzione sarà dedicata all'apprendimento dei fondamenti teorici e metodologici dell'indagine empirica in ambito educativo, con specifica attenzione ai diversi paradigmi di ricerca, alle procedure di campionamento, alle tecniche di rilevazione dei dati e ai principi di validità e attendibilità della ricerca educativa. In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione, lo studente svilupperà competenze operative nell'identificazione e nella distinzione degli ambiti specifici della ricerca quantitativa e qualitativa, comprendendone le peculiarità metodologiche, i vantaggi e i limiti applicativi. Sarà in grado di definire con precisione un problema di ricerca, contestualizzandolo all'interno della letteratura scientifica di riferimento e identificandone le variabili rilevanti. Acquisirà inoltre la capacità di formulare ipotesi di ricerca pertinenti e verificabili empiricamente, sviluppando un approccio metodologico rigoroso nella progettazione e nell'implementazione di disegni di ricerca appropriati. In termini di autonomia di giudizio, lo studente svilupperà la capacità di formulare giudizi critici e autonomi basati sull'interpretazione rigorosa dei risultati della ricerca, dimostrando di saper valutare la qualità metodologica degli studi, identificare potenziali bias, e trarre conclusioni fondate sui dati empirici. Sarà in grado di confrontare criticamente diverse interpretazioni dei risultati, considerando le implicazioni teoriche e pratiche per il contesto educativo. In termini di abilità comunicative, lo studente acquisirà la competenza di spiegare i risultati della ricerca in modo chiaro ed efficace sia a un pubblico specialistico che non specialistico, adattando il linguaggio e il livello di tecnicità in base all'interlocutore. Svilupperà la capacità di presentare dati complessi attraverso rappresentazioni grafiche appropriate e di argomentare le proprie interpretazioni in modo convincente e scientificamente fondato. In termini di capacità di apprendimento, lo studente svilupperà l'autonomia necessaria per studiare e approfondire modelli e procedure per la ricerca in educazione, dimostrando di saper accedere e utilizzare criticamente le fonti bibliografiche, aggiornarsi sugli sviluppi metodologici del settore e integrare nuove conoscenze nel proprio bagaglio professionale. Questa capacità includerà anche lo sviluppo di un approccio metacognitivo all'apprendimento, permettendo allo studente di monitorare e regolare il proprio processo di acquisizione delle competenze metodologiche.
119837 - UN ESAME A SCELTA LIBERA PER UN TOTALE DI 12 CFU	Secondo Semestre	12
119998 - LABORATORIO DI PEDAGOGIA	-	6	-	-	Obiettivi formativi Il laboratorio ha la finalità di fornire ai partecipanti strumenti teorici e pratici di pedagogia sperimentale, con particolare attenzione ai criteri di progettazione e valutazione degli interventi educativi, ai principali strumenti di osservazione e documentazione e alle applicazioni dell’approccio sperimentale e della ricerca-azione in ambito educativo. L'obiettivo è formare un educatore riflessivo: un professionista capace di orientare la progettazione educativa secondo l'approccio evidence-based e di gestire i processi di valutazione in modo critico e rigoroso. Obiettivi formativi Dall’analisi alla ricerca al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - identificare un problema educativo in un contesto reale e tradurlo in un’ipotesi di ricerca - passare da un'osservazione generica alla formulazione di quesiti specifici, circoscrivendo il campo di indagine per rendere l'intervento verificabile - selezionare la tipologia di indagine più efficace (osservativa, ricerca-azione, sperimentale) in base all'obiettivo Metodologia dell’osservazione al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - utilizzare strumenti di osservazione strutturata (griglie, checklist, diari di bordo) per una raccolta sistematica dei dati - documentare i processi educativi in modo metodico, distinguendo tra impressioni soggettive e dati oggettivi Progettazione e valutazione al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - effettuare un'analisi del contesto e dei bisogni educativi, identificando risorse e vincoli del territorio - tradurre l'analisi del bisogno in obiettivi educativi specifici e in un piano d'azione coerente - integrare il progetto educativo con i servizi del territorio e le altre figure professionali (assistenti sociali, psicologi, ecc.) - selezionare metodologie educative adeguate al target di riferimento - definire criteri e strumenti di monitoraggio e valutazione per verificare l'efficacia dell'intervento Inclusione e diversità al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - adattare gli strumenti di osservazione e valutazione in presenza di Bisogni Educativi Speciali (BES) e disabilità - declinare le strategie educative in un'ottica inclusiva - monitorare l'efficacia dell’intervento educativo in rapportato alle ‘specificità individuali' e al potenziamento dell'autonomia. Comunicazione/restituzione dei dati al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - elaborare e comunicare i risultati della valutazione in modo chiaro, etico (privacy e consenso informato) e professionale - redigere report e condurre colloqui di restituzione per condividere gli esiti del percorso con le famiglie, i colleghi e gli stakeholder.
LABORATORIO DI INCLUSIVITA'	Secondo Semestre	3	PAED-02/A		Obiettivi formativi Il laboratorio si propone di far acquisire, agli studenti e alle studentesse, le conoscenze teorico-pratiche pedagogiche di base per progettare percorsi educativi finalizzati a promuovere e a favorire l'inclusione delle persone con bisogni speciali, nei servizi educativi extrascolastici. In particolare, gli obiettivi di apprendimento attesi, declinati secondo i descrittori di Dublino, sono i seguenti. Conoscenza e capacità di comprensione - Conoscere e comprendere i contesti della professione dell’educatore socio-pedagogico, in rapporto al tema dell’inclusione delle persone con bisogni educativi speciali Capacità di applicare conoscenza e comprensione Saper applicare e comprendere i contenuti teorici e metodologici della Pedagogia e della Didattica speciale per promuovere e progettare contesti formativi inclusivi per tutti e per ciascuno Autonomia di giudizio Saper valutare esperienze di progettazione inclusiva, saper selezionare le strategie educative più appropriate per il coordinamento e l’attuazione degli interventi di cura e di accompagnamento competente Abilità comunicative - Saper comunicare e condividere, in modo critico, le scelte pedagogiche e formative all’interno del team di lavoro, durante le attività di cooperative learning e di progettazione educativa inclusiva Capacità d’apprendimento - Essere capace di apprendere ad apprendere le diverse modalità di lavoro in team durante le fasi di progettazione educativa inclusiva in relazione all’ipercomplessità dei contesti di vita - Essere capace di apprendere le principali azioni dell’educatore socio-pedagogico per progettare, promuovere e favorire l’agire educativo inclusivo nei micro e macro contesti socio-culturali
LABORATORIO SPERIMENTALE	Secondo Semestre	3	PAED-02/B		Obiettivi formativi Il laboratorio ha la finalità di fornire ai partecipanti strumenti teorici e pratici di pedagogia sperimentale, con particolare attenzione ai criteri di progettazione e valutazione degli interventi educativi, ai principali strumenti di osservazione e documentazione e alle applicazioni dell’approccio sperimentale e della ricerca-azione in ambito educativo. L'obiettivo è formare un educatore riflessivo: un professionista capace di orientare la progettazione educativa secondo l'approccio evidence-based e di gestire i processi di valutazione in modo critico e rigoroso. Obiettivi formativi Dall’analisi alla ricerca al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - identificare un problema educativo in un contesto reale e tradurlo in un’ipotesi di ricerca - passare da un'osservazione generica alla formulazione di quesiti specifici, circoscrivendo il campo di indagine per rendere l'intervento verificabile - selezionare la tipologia di indagine più efficace (osservativa, ricerca-azione, sperimentale) in base all'obiettivo Metodologia dell’osservazione al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - utilizzare strumenti di osservazione strutturata (griglie, checklist, diari di bordo) per una raccolta sistematica dei dati - documentare i processi educativi in modo metodico, distinguendo tra impressioni soggettive e dati oggettivi Progettazione e valutazione al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - effettuare un'analisi del contesto e dei bisogni educativi, identificando risorse e vincoli del territorio - tradurre l'analisi del bisogno in obiettivi educativi specifici e in un piano d'azione coerente - integrare il progetto educativo con i servizi del territorio e le altre figure professionali (assistenti sociali, psicologi, ecc.) - selezionare metodologie educative adeguate al target di riferimento - definire criteri e strumenti di monitoraggio e valutazione per verificare l'efficacia dell'intervento Inclusione e diversità al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - adattare gli strumenti di osservazione e valutazione in presenza di Bisogni Educativi Speciali (BES) e disabilità - declinare le strategie educative in un'ottica inclusiva - monitorare l'efficacia dell’intervento educativo in rapportato alle ‘specificità individuali' e al potenziamento dell'autonomia. Comunicazione/restituzione dei dati al termine del laboratorio lo studente dovrà essere in grado di: - elaborare e comunicare i risultati della valutazione in modo chiaro, etico (privacy e consenso informato) e professionale - redigere report e condurre colloqui di restituzione per condividere gli esiti del percorso con le famiglie, i colleghi e gli stakeholder.

INSEGNAMENTO	SEMESTRE	CFU	SSD	LINGUA
120999 - PEDAGOGIA DELLE EMERGENZE	Primo Semestre	6	PAED-01/A		Obiettivi formativi Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding) Al termine del corso lo studente dovrà: - definire e identificare il campo epistemologico e metodologico della Pedagogia dell’emergenza - conoscere le concettualizzazioni di cura proposte da filosofi e filosofe che hanno riflettuto su questo fenomeno, le qualità essenziali della cura come pratica, le virtù che stanno alla base dell’agire con cura e le virtù dell’agire politico orientato dalla prospettiva della cura Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding) Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di: - interpretare, leggere, comprendere, definire bisogni di cura, educativi e di socializzazione all’interno dei diversi contesti formativi della persona lungo l’arco dello sviluppo - riconoscere e valutare la qualità dei processi di cura caratteristici del campo di azione della Pedagogia dell’emergenza a livello sociale e culturale Autonomia di giudizio (making judgements) Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di: - adottare e valutare strategie, metodi, tecniche e strumenti operativi per la valorizzazione di approcci di cura autentica - approfondire criticamente l’osservazione e l’analisi di alcune delle emergenze educative della contemporaneità Abilità comunicative (communication skills) Al termine del corso lo studente dovrà aver acquisito la capacità di: - descrivere, con padronanza comunicativa, i concetti e i processi fondamentali del sapere pedagogico e della cura educativa. - adottare un lessico pedagogico fondato su un pensiero educativo ispirato alla concezione socratica della cura di sé come attenzione all’anima Capacità di apprendere (learning skills) Al termine del corso lo studente avrà acquisito la capacità di: - comprendere la relazione e le profonde implicazioni fra etica e cura, fra cura e giustizia, e fra cura e virtù - valorizzare il senso della scelta degli approcci pedagogici per sostenere la prospettiva della cura come postura dell’essere
119824 - DIRITTO PRIVATO	Primo Semestre	8	GIUR-01/A		Obiettivi formativi L’insegnamento di Diritto Privato è incentrato sull'analisi delle nozioni fondamentali del diritto privato. In particolare, il corso è finalizzato all'acquisizione degli strumenti utili alla comprensione dei principali istituti privatistici, come i soggetti, i beni, gli enti, i diritti soggettivi, il contratto, l’informazione nonché la responsabilità in materia contrattuale ed extracontrattuale. Gli obiettivi formative che il corso di propone sono i seguenti. Conoscenza e capacità di comprensione. Gli studenti svilupperanno la capacità di comprendere i meccanismi del rapporto giuridico nel diritto privato, in un contesto di rapida evoluzione giurisprudenziale, specie alla luce del progresso tecnologico degli strumenti di comunicazione. Conoscenza e capacità di comprensione applicate. Dopo aver acquisito gli strumenti e i metodi corretti forniti dal corso gli studenti saranno in grado di interpretare e di valutare in modo critico i problemi posti dalla dottrina civilistica e dalla giurisprudenza, a livello nazionale e sovranazionale, considerata l’interazione tra gli ordinamenti. Autonomia di giudizio. Grazie alle metodologie acquisite durante il corso gli studenti svilupperanno capacità analitiche e di interpretazione dei problemi giuridici di carattere privatistico. Abilità comunicative. Alla fine del corso gli studenti avranno migliorato le loro capacità di comunicazione e di presentazione dei risultati delle loro analisi, grazie alle attività di “problem solving”, svolta anche mediante la presentazione di casi pratici sui quali riflettere. Capacità di apprendere. La conoscenze tecnico-giuridiche acquisite durante il corso consentiranno agli studenti di comprende e di interpretare in modo autonomo problemi giuridici complessi. Queste abilità saranno sviluppate anche attraverso esercitazioni e presentazioni su casi concreti, tratti da sentenze della Corte di Cassazione. 1) Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding); Il Corso si propone l’apprendimento del diritto dell’informazione digitale, in modo da offrire allo studente un quadro di riferimento sulle implicazioni giuridiche di riferimento. 2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding); Il Corso offre gli strumenti che permetteno di verificare ed appliicare, ni casi concreti, le discipline necessarie a rendere l’attività digitale compliance al quadro giuridico di riferimento (ad es., corretta applicazione del GDPR) 3) Autonomia di giudizio (making judgements); Una volta seguito il Corso e studiata la materia è possibile conseguire una spiccata capacità di analisi di giudizio in autonomia 4) Abilità comunicative (communication skills); Il Corso permette di conoscere il senso di nuove parole, in un contesto di crescita culturale e lessicale, indispendabile per l’ampliamento delle capacità comunicative. 5) Capacità di apprendere (learning skills).
121005 - PER STAGE E TIROCINI PRESSO IMPRESE, ENTI PUBBLICI O PRIVATI, ORDINI PROFESSIONALI	Primo Semestre	12
UNA MATERIA A SCELTA TRA: GEOGRAFIA, LAVORO E DISCRIMINAZIONE, STORIA MODERNA	-	-	-	-
LAVORO E DISCRIMINAZIONE		6	GIUR-04/A		Obiettivi formativi Il corso ha l’obiettivo di fornire agli studenti una formazione completa sugli istituti fondamentali del diritto antidiscriminatorio nell’ambito dell’organizzazione del lavoro. Particolare attenzione sarà dedicata alla dimensione europea e nazionale del fenomeno Al termine del corso di studi gli studenti dovranno pertanto dimostrare di possedere: • Conoscenza e capacità di comprensione: una buona conoscenza degli argomenti trattati durante il corso e dovrà padroneggiare con sufficiente sicurezza le fonti normative (nazionali e sovranazionali) che regolano la materia. • Capacità di applicare conoscenza e comprensione: gli studenti devono essere in grado di rielaborare gli argomenti trattati durante il corso, in modo da applicare le conoscenze acquisite per individuare le possibili soluzioni ai problemi emergenti dalla rapida evoluzione normativa in materia di diritto antidiscriminatorio. • Autonomia di giudizio: gli studenti devono essere in grado vagliare i casi pratici al fine di integrare le conoscenze acquisite e formulare giudizi. • Abilità comunicative: gli studenti devono esporre in modo chiaro le nozioni apprese e dovrà saper utilizzare correttamente il linguaggio tecnico della materia • Capacità di apprendimento: gli studenti devono dimostrare di avere sviluppato capacità di apprendimento tali da consentire loro di aggiornarsi con continuità attraverso lo studio degli orientamenti dottrinali e giurisprudenziali.
GEOGRAFIA		6	GEOG-01/A		Obiettivi formativi La geografia è la scienza che studia i processi di umanizzazione del pianeta Terra ed esamina criticamente la relazione tra Cultura e Natura. Tale interazione ha una valenza tanto scientifica quanto formativa e quindi l’insegnamento mira a presentare la complessità del sapere geografico, i suoi oggetti epistemologici e i relativi linguaggi specifici, dando particolare rilievo alla cartografia e ai GIS (Geographical Information System). Gli obiettivi formativi basilari, quindi, sono i seguenti: rendere gli studenti consapevoli dei processi teorici e metodologici della disciplina; fornire loro chiavi di lettura dei principali temi geografici; Il corso prevede di far conseguire allo studente conoscenze e abilità nello specifico: 1) Conoscenza e capacità di comprensione dei concetti fondamentali della geografia; 2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate al lessico geografico; 3) Abilità comunicative nella rielaborazione critica dei temi e organizzazione logica del discorso geografico; 4) Autonomia di giudizio e lettura critica di un saggio geografico 5) Capacità di apprendere.
STORIA MODERNA		6	HIST-02/A		Obiettivi formativi Obiettivo generale del corso è la comprensione della storia dell’Occidente euro-americano nella lunga età moderna (1350-1915). A tal scopo il corso è diviso fra una parte generale, di impronta manualistica, una legata alle letture consigliate e una interdisciplinare che affronterà un tema trasversale a più discipline. Al termine dell’insegnamento gli studenti, secondo gli obiettivi formativi stabiliti a Dublino, dovranno essere riusciti a: 1) accrescere la propria coscienza critica degli eventi storici e individuare le radici storiche degli attuali svolgimenti storico-politici (Conoscenza e capacità di comprensione); 2) sviluppare autonomi progetti di ricerca, il più possibile originali, anche ricorrendo all’esame di fonti a stampa, digitali, analogiche (Conoscenza e capacità di comprensione applicate); 3) analizzare e sintetizzare testi e documenti originali ispirandosi alle analisi dei maggiori studiosi e in caso dissentendone (Autonomia di giudizio); 4) esporre in aula i risultati delle proprie letture, ovviamente consigliate e concordate, integrate da ricerche digitali (Abilità comunicative); 5) comprendere e colmare le proprie eventuali lacune pregresse (Capacità di apprendere). In tale processo sarà fondamentale il rispetto del lavoro di tutti gli studenti, in gruppo o singoli, e il rispetto delle scadenze prefissate per meglio coordinare approfondimenti specifici.
UNA MATERIA A SCELTA TRA: PROCESSI SOCIALI E TRASFORMAZIONI GIOVANILI, STATISTICA, FILOSOFIA MORALE, STORIA DELLE ISTITUZIONI POLITICHE	-	-	-	-
STORIA DELLE ISTITUZIONI POLITICHE		9	GSPS-03/B		Obiettivi formativi L’insegnamento si pone come obiettivo quello di far conoscere la storia della Shoah in Italia attraverso lo studio dei principali momenti, processi, attori e istituzioni che hanno trasformato l’Italia in uno Stato razzista e antisemita, partecipe dello sterminio degli ebrei, nel più ampio contesto della Shoah in Europa Conoscenza e capacità di comprensione Il corso intende fornire: -Conoscenza delle principali nozioni storiche di razzismo, antisemitismo, Shoah, genocidio; -Conoscenza dei principali eventi che condussero allo sterminio degli ebrei in Europa e in Italia nel contesto della storia europea e in quello della storia italiana; -Comprensione dei meccanismi (istituzionali, legislativi, sociali, culturali e individuali) di costruzione della persecuzione e dello sterminio degli ebrei nel contesto di un paese cattolico come l’Italia; -Comprensione delle principali metodologie, approcci e nodi storiografici dello studio della Shoah in Italia Conoscenza e capacità di comprensione applicate Attraverso il corso si svilupperà: -Capacità d’indagine e analisi delle fonti e dei materiali per lo studio della Shoah in Italia, con particolare attenzione all’ambito istituzionale; -Capacità di collocare la storia della Shoah in Italia e in Europa nel contesto della storia contemporanea e nei processi di lungo periodo Autonomia di giudizio Sulla base dell’indagine, dell’analisi, della discussione e del confronto argomentato, il corso metterà in condizione di individuare le principali questioni connesse allo studio della Shoah stimolando l’approccio critico ai problemi storiografici e all’esame dei documenti insieme alla capacità di orientamento e selezione della letteratura scientifica e di consapevolezza critica delle scelte metodologiche realizzate Abilità comunicative Il corso svilupperà le capacità comunicative, narrative e di elaborazione di chiavi di lettura e di interpretazione dei temi trattati Capacità di apprendere Il corso intende fornire gli strumenti essenziali per esaminare testi di natura scientifica, documenti e fonti di diverso genere, risorse informatiche e per procedere all’aggiornamento delle conoscenze
121003 - ALTRE ATTIVITA' UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO	Secondo Semestre	4
121004 - TIROCINI FORMATIVI E DI ORIENTAMENTO	Secondo Semestre	2
UNA MATERIA A SCELTA TRA: PROCESSI SOCIALI E TRASFORMAZIONI GIOVANILI, STATISTICA, FILOSOFIA MORALE, STORIA DELLE ISTITUZIONI POLITICHE	-	-	-	-
PROCESSI SOCIALI E TRASFORMAZIONI GIOVANILI		9	GSPS-05/A		Obiettivi formativi Il corso ha come obiettivo fornire allo/a studente strumenti teorici e interpretativi per comprendere i principali processi di trasformazione sociale che interessano le giovani generazioni, con particolare attenzione alle tendenze emergenti dei comportamenti giovanili, alle forme di disagio, vulnerabilità e devianza, nonché alle risposte educative e sociali sviluppate nei diversi contesti istituzionali e territoriali. . Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di: 1. Conoscenza e capacità di comprensione: comprendere i principali approcci teorici della sociologia dei processi sociali e delle giovani generazioni, analizzando il rapporto tra mutamento sociale, condizioni giovanili, comportamenti a rischio e forme di integrazione ed esclusione. 2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: applicare le conoscenze sociologiche all’analisi di contesti educativi e sociali, interpretando le dinamiche che favoriscono l’emergere di disagio, marginalità e comportamenti devianti, anche in relazione ai contesti familiari, culturali e territoriali. 3. Autonomia di giudizio: sviluppare la capacità di leggere criticamente le tendenze dei comportamenti giovanili, distinguendo tra fenomeni strutturali e situazioni contingenti, e valutando l’impatto delle politiche educative, sociali e giovanili. 4. Abilità comunicative: acquisire la capacità di utilizzare un linguaggio sociologico appropriato per descrivere e discutere i processi di trasformazione giovanile, comunicando in modo chiaro e coerente analisi e riflessioni in ambito educativo e sociale. 5. Capacità di apprendere: sviluppare la capacità di aggiornare autonomamente le proprie conoscenze sui mutamenti delle condizioni giovanili e sulle principali tendenze sociali, anche in relazione alla futura attività professionale nei servizi educativi e socio-educativi.
STATISTICA		9	STAT-01/A		Obiettivi formativi Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento. Il corso promuove l’apprendimento e l’impiego di appropriati metodi di analisi statistica per l’indagine in campo educativo. In tale ambito si sviluppa l'utilizzo di strumenti, anche di tipo informatico, idonei sia alla raccolta di informazioni che alla loro valutazione. Si presentano i concetti base della statistica descrittiva. Vengono trattati i problemi di sintesi (grafica e analitica) dell'informazione statistica riguardante un singolo carattere o coppie di caratteri rilevati in una popolazione, distinguendo gli approcci secondo il livello di misurazione qualitativo o quantitativo. Risultati di apprendimento attesi Con lo studio della STATISTICA lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi. In termini di conoscenza e capacità di comprensione - definire ed identificare il campo epistemologico e metodologico della disciplina; - distinguere i vari ambiti teorici con riferimento ad approcci descrittivi univariati e bivariati. In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione - analizzare realtà empiriche individuando il tipo di informazione da rilevare; - formalizzare la matrice dei dati ed analizzarla con i metodi statistici opportuni. In termini di autonomia di giudizio - collegare la teoria statistica alle situazioni scolastiche; - valutare quantitativamente le innovazioni pedagogiche. In termini di abilità comunicative - valutare quantitativamente i processi educativi; - rendicontare gli esiti raggiunti. In termini di capacità di apprendimento - esercitare la disponibilità alla ricerca scientifica nei contesti scolastici; - accedere alla letteratura statistica del settore educativo, individuando fonti attendibili.
FILOSOFIA MORALE		9	PHIL-03/A		Obiettivi formativi L’insegnamento di Filosofia morale mira a sviluppare la conoscenza dei concetti chiave, delle teorie normative (come utilitarismo, etica del dovere) e della metaetica, allenando alla lettura critica di testi filosofici e all'uso del lessico specifico, per formare una maggiore consapevolezza critica sui problemi etici individuali e sociali e sulle ragioni dell'agire umano, migliorando le capacità di argomentazione e dialogo. Gli obiettivi formative che il corso di propone sono i seguenti. Conoscenza e capacità di comprensione. Gli studenti svilupperanno la capacità di comprendere i concetti fondamentali, il lessico tecnico, le principali correnti (etica delle virtù, etica del dovere, utilitarismo, personalismo, etica della cura) e la storia della disciplina. Conoscenza e capacità di comprensione applicate. Dopo aver acquisito gli strumenti e i metodi corretti forniti dal corso gli studenti saranno in grado di interpretare e di valutare in modo critico i problemi posti da temi attuali come l'etica pubblica, l'etica ambientale, il cambiamento climatico e il dibattito sull'agency non-umana. Autonomia di giudizio. Grazie alle metodologie acquisite durante il corso gli studenti svilupperanno capacità di riflessione critica e autonoma sui principi morali e i giudizi etici. Abilità comunicative. Alla fine del corso gli studenti avranno migliorato le loro capacità di interazioni sociali con atteggiamento collaborativo e comunicativo. Capacità di apprendere. La conoscenze acquisite durante il corso consentiranno agli studenti di affrontare e comprendere testi filosofici complessi e i loro linguaggi specifici ed utilizzare strumenti di analisi adeguati alla ricerca scientifica e filosofica.
121112 - PROVA FINALE	Secondo Semestre	4
121754 - LABORATORIO OSSERVAZIONE PSICOLOGICA DEL COMPORTAMENTO INFANTILE	Secondo Semestre	4	PSIC-02/A		Obiettivi formativi Acquisire conoscenze teoriche e pratiche relative all’osservazione come tecnica di rilevazione del comportamento infantile, con particolare riferimento: alle sue caratteristiche, alle diverse tipologie di osservazione, alle condizioni che ne garantiscono validità e affidabilità, alle diverse tecniche di rilevazione (descrizioni narrative, sistemi di codifica e check list, scale di valutazione), agli strumenti di osservazione dello sviluppo comunicativo-linguistico e sociale-emotivo. Inoltre, a partire da tali conoscenze, sviluppare le competenze richieste per l’utilizzo dell’osservazione del comportamento infantile nei contesti educativi. Risultati di apprendimento attesi in coerenza con i “Descrittori di Dublino” indicati nei quadri della Scheda SUA (QUADRI A.4.b.1 – A4.c). Con lo studio dell’insegnamento la studentessa e lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi. In termini di conoscenza e capacità di comprensione: - la conoscenza di modelli, tecniche e strumenti di osservazione psicologica dei bambini nei contesti educativi. In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione: - saper applicare le tecniche e gli strumenti adatti ad osservare specifiche situazioni e comportamenti. In termini di autonomia di giudizio: - capacità di riconoscere le tecniche utilizzate e valutare l’appropriatezza delle procedure di osservazione utilizzate in diversi casi. In termini di abilità comunicative: - padronanza del linguaggio tecnico specifico della metodologia dell’osservazione. In termini di capacità di apprendimento: - attitudine alla formazione professionale continua sugli aspetti psicologici.

Obiettivi formativi

A) Conoscenza e capacità di comprensione [knowledge and understanding]
Dimostrare di avere conoscenze e capacità di comprensione dei materiali e degli approcci
che si sono sviluppati e prodotti nell’ambito dell’educazione al plurilinguismo. Saper
interpretare i documenti inerenti al plurilinguismo prodotti dal Consiglio d’Europa e da altri
organismi internazionali (ES. UNHCR)
B) Capacità di applicare conoscenza e comprensione [applying knowledge and
understanding]
Essere in grado di applicare le conoscenze acquisite in modo competente e riflessivo;
possedere competenze adeguate sia per ideare e sostenere argomentazioni, sia per
risolvere problemi e applicare tecniche e metodi nell’ambito dell’educazione plurilingue e
multiculturale. Capacità di pensare progetti originali per promuovere plurilinguismo e
multiculturalismo.
C) Autonomia di giudizio [making judgements]
Raccogliere ed interpretare i dati utili a determinare giudizi in forma autonoma, compresa
la riflessione su temi sociali, scientifici o etici ad essi connessi attraverso la ricerca di
ulteriori fonti scientifiche rispetto a quelle proposte durante il corso.
D) Abilità comunicative [communication skills]
Saper comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non
riguardo alle tematiche legate all’educazione plurilingue e multiculturale e al tema
dell’inclusione sociale.
E) Capacità di apprendimento [learning skills]
Sviluppare le strategie necessarie per intraprendere formazioni successive e per
realizzare azioni volte alla promozione del plurilinguismo con un alto grado di autonomia.

Obiettivi formativi

Al termine del corso, lo studente sarà in grado di:
1. Riconoscere l’invisibile come dimensione strutturale della realtà, comprendendo come emozioni, paure, linguaggi e narrazioni influenzino la percezione del mondo.
2. Analizzare la paura nelle sue diverse forme (interiore, comunicata, gestuale, collettiva) come archetipo e come motore invisibile di comportamenti, scelte e processi comunicativi.
3. Comprendere i meccanismi dell’invisibile nei mezzi di comunicazione, distinguendo tra notizia, storytelling, opinione e verità, e riconoscendo il ruolo dell’immaginario collettivo, dei gruppi di opinione, dei social media e delle tecnologie digitali.
4. Sviluppare una consapevolezza critica del linguaggio, inteso non solo come strumento informativo ma come dispositivo che costruisce realtà, identità e visioni del mondo.
5. Utilizzare le arti espressive e la narrazione come strumenti formativi, capaci di rendere visibile ciò che solitamente resta implicito, attraverso scrittura, osservazione, pratiche performative e laboratoriali.
6. Leggere lo spazio urbano come testo, riconoscendo l’invisibile nei luoghi, nelle città e nei contesti sociali, e sviluppando una mappa emotiva e percettiva dello spazio vissuto.
7. Favorire l’autonomia di pensiero e la responsabilità interpretativa, stimolando lo studente a interrogare le proprie percezioni, i propri automatismi e le narrazioni dominanti.
Obiettivo educativo trasversale
Il corso mira inoltre a formare studenti capaci di abitare la complessità, evitando semplificazioni, polarizzazioni e letture superficiali della realtà.
L’invisibile diventa così non un’assenza, ma uno spazio di ricerca, di consapevolezza e di trasformazione formativa.

Obiettivi formativi

Il corso propone un approfondimento delle competenze comunicative in lingua inglese, integrate con un’introduzione ai principali metodi e approcci per l’insegnamento dell’inglese nei contesti educativi. A partire da un livello iniziale B1, gli studenti svilupperanno abilità orali, lessicali e pragmatiche utili nei futuri contesti professionali del settore L-19, con particolare attenzione alla dimensione inclusiva e multimodale della didattica.
La prima parte del corso è dedicata ai fondamenti della metodologia dell’insegnamento della lingua inglese, con focus su oralità, sviluppo fonologico, routines comunicative, progettazione di attività e tecniche di scaffolding per apprendenti giovani e plurilingui. La seconda parte esplora il ruolo delle nursery rhymes come strumento didattico per potenziare pronuncia, prosodia, ritmo, lessico e competenze interculturali, valorizzando la tradizione orale e l’apprendimento attraverso il gioco.
Attraverso attività pratiche, micro-teaching e analisi di materiali autentici, gli studenti acquisiranno le competenze necessarie per progettare semplici percorsi didattici in inglese e per integrare l’oralità e le filastrocche in un contesto educativo multimodale e inclusivo.
Obiettivi Formativi:
Il corso ha l’obiettivo di consolidare le competenze comunicative degli studenti fino al livello B1+ e di introdurre i principi fondamentali della didattica dell’inglese nei contesti educativi. Particolare attenzione è rivolta all’oralità, alla fonologia, alla comunicazione multimodale e all’uso delle nursery rhymes come risorsa linguistica, culturale e pedagogica. Gli studenti svilupperanno competenze utili per comprendere, progettare e realizzare semplici attività in inglese in contesti educativi inclusivi. Nei termini dei descrittori di Dublino: 1. Conoscenza e capacità di comprensione: Conoscenza della lingua inglese a livello B1+. Comprensione dei principi base della fonologia inglese e dei metodi per insegnare l’inglese in contesti educativi.2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: Capacità di utilizzare e analizzare materiali autentici (nursery rhymes, picturebooks, routine) per finalità didattiche. Capacità di comprendere e seguire indicazioni, attività e spiegazioni in lingua inglese.3. Autonomia di giudizio: Capacità di selezionare strategie, attività e materiali adeguati alle esigenze dei diversi gruppi di apprendenti. Capacità di valutare l’efficacia delle scelte didattiche in base agli obiettivi educativi.4. Abilità comunicative: Produzione orale e scritta in inglese a livello B1+. Capacità di interagire in inglese in attività collaborative, simulazioni didattiche e contesti educativi. 5. Capacità di apprendere: Sviluppo di strategie metacognitive e digitali per sostenere l’apprendimento continuo della lingua. Capacità di progettare semplici attività didattiche multimodali in autonomia.

Obiettivi formativi

Il corso intende offrire una conoscenza di base di autori e generi, temi e problemi della Letteratura
greca nel suo sviluppo diacronico dall’età arcaica a quella ellenistica, in quanto veicolo essenziale
per la paideia, il processo di formazione che in Grecia mirava a plasmare il cittadino ideale
attraverso le più varie forme di cultura e il costante dibattito critico. Le lezioni partiranno dalla
lettura e dall’analisi diretta di testi programmatici. Nella parte finale del corso un approfondimento
di tipo monografico sarà riservato al tema del confronto con l'altro, dal supplice all'esule, dallo
straniero al nemico.
Risultati di apprendimento attesi
1. Conoscenza e capacità di comprensione dei problemi di carattere storico letterario e critico-
metodologico relativi letteratura e pensiero pedagogico nel mondo greco. .
2. Capacità di leggere e interpretare con linguaggio appropriato i testi analizzati
3. Capacità di elaborare un giudizio critico rispetto ai temi affrontati nel corso e ai testi analizzati.
4. Progressiva acquisizione di un linguaggio appropriato e del lessico tecnico-scientifico.
5. Capacità di affrontare e analizzare in autonomia temi e testi della produzione letteraria greca.

Obiettivi formativi

L’insegnamento è il primo di area sociologica, consente di apprendere i concetti fondamentali della disciplina e di acquisire le chiavi di lettura delle caratteristiche strutturali e dei processi riguardanti la sicurezza sociale (soprattutto in ambito urbano) e le organizzazioni contemporanee, anche in relazione ai contesti militari. Le principali conoscenze acquisite sono di tipo cognitivo. Il corso si propone di introdurre ai problemi individuati, ai concetti predisposti e alle principali teorie elaborate dalla sociologia della sicurezza e dalla sociologia dell’organizzazione: - nello studio delle organizzazioni complesse, al fine di caratterizzare le dinamiche strutturali e i processi di mutamento che le attraversano; - nello studio dei fenomeni della sicurezza, ponendo specifica attenzione alle questioni di pertinenza delle Forze Armate e concernenti la sicurezza urbana. Gli studenti acquisiranno strumenti conoscitivi utili nella pratica professionale nelle organizzazioni militari e, più in generale, operanti nel settore della sicurezza. Il bagaglio di saperi esperti acquisiti consentirà infatti agli studenti di comprendere le dinamiche, gli aspetti relazionali, le variabili strutturali e sovrastrutturali che agiscono nel proprio contesto sociale di vita e di lavoro. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI 1. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - leggere e riassumere testi scientifici di sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione; - descrivere i principali concetti teorici e le metodologie di ricerca proprie della sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione; - identificare i principali autori che hanno operato nel campo della sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione. 2. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE APPLICATE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - collocare autori e teorie della s sociologia della sicurezza e sociologia dell’organizzazione in una linea di evoluzione temporale; - riassumerne i principali aspetti teorico-scientifici; - definirne i limiti e individuarne i nodi di criticità. 3. AUTONOMIA DI GIUDIZIO Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - descrivere in termini sociologici le caratteristiche degli assetti e degli scenari organizzativi (con particolare riguardo all’ambito militare e, più in generale, a quello della sicurezza), dei loro attori, delle loro strutture sociali, le loro agenzie; - individuare e utilizzare variabili sociologiche nella valutazione degli assetti e degli scenari organizzativi (con particolare riguardo all’ambito militare e, più in generale, a quello della sicurezza); - comprendere la dimensione intrinsecamente sociale del processo di costruzione del senso, di decisione e organizzazione operativa, di attuazione che caratterizzano le società, con particolare riferimento ai contesti istituzionali e ambiti di realizzazione delle politiche della difesa e della sicurezza (soprattutto in relazione ai contesti urbani). 4. ABILITÀ COMUNICATIVE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - utilizzare il lessico scientifico della sociologia della sicurezza e della sociologia dell’organizzazione nell’esposizione orale e nella scrittura; - discutere in pubblico concetti, teorie e situazioni sociali al sistema societario complessivamente considerato e alle sue articolazioni, in special modo a quelle pertinenti in materia di difesa e sicurezza urbana; - lavorare in gruppo, condividendo e scambiando le conoscenze acquisite nell’ambito della sociologia della sicurezza e della sociologia dell’organizzazione. 5. CAPACITÀ DI APPRENDERE Al termine dell’attività formativa lo studente sarà in grado di: - reperire e approfondire in maniera autonoma i nuovi orientamenti scientifici riguardanti la sociologia della sicurezza e della sociologia dell’organizzazione. - richiamare e approfondire le proprie conoscenze sociologiche nel corso del proprio processo di maturazione cognitiva e operativa, soprattutto nel proprio percorso professionale nel contesto lavorativo istituzionale militare.

Obiettivi formativi

Il corso vuole fornire un’adeguata conoscenza di base dell’arte medievale, attraverso un’accurata panoramica che va dal Tardoantico al Trecento (secoli IV-XIV), soprattutto nella Penisola italiana, ma con uno sguardo aperto all’intero continente europeo.
Le opere d’arte medievale saranno analizzate nelle loro componenti formali, iconografiche, iconologiche, tecnico-materiche attraverso il linguaggio specifico della materia. Si tracceranno, quando possibile, le relazioni fra artisti, committenti, centri di produzione.
Particolari approfondimenti saranno riservati a Viterbo, città sulla via Francigena, comune di grande rilevanza nei secoli centrali del Medioevo.
Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti e le studentesse dovranno acquisire padronanza della materia, al fine di riconoscere e analizzare in modo esaustivo sia le opere commentate durante le lezioni stesse sia quelle studiate in autonomia nei testi di riferimento.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate: la discussione in aula, gli esercizi di osservazione guidati dalla docente, le attività di ricerca svolte in eventuali gruppi studio, le visite didattiche e i seminari concorreranno allo sviluppo di una comprensione attiva e personale della materia.
Autonomia di giudizio: gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare una certa capacità di giudizio critico rispetto ai testi di riferimento, ma anche rispetto a quanto proposto dalla docente durante le lezioni, in rapporto al dibattito degli studi.
Abilità comunicative: gli studenti e le studentesse dovranno acquisire il linguaggio specifico della materia e dovranno saperlo utilizzare al meglio per descrivere e contestualizzare sia un’opera d’arte medievale in particolare sia un fenomeno artistico in generale.
Capacità di apprendere: gli studenti e le studentesse dovranno saper contestualizzare un’opera d’arte medievale nel tempo e nello spazio, in rapporto alle trasformazioni culturali, sociali, politiche, ideologiche, materiali che hanno determinato/influenzato un certo fenomeno artistico.

Obiettivi formativi

Il corso offre una presentazione dei concetti e delle teorie utilizzati dalla sociologia per analizzare e
comprendere i processi della vita sociale a partire dai primi processi di industrializzazione e
modernizzazione fino a quelli dell’attuale globalizzazione.
Risultati di apprendimento attesi:
-Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti avranno la possibilità di apprendere i
concetti fondamentali e le teorie utilizzati dalla sociologia per analizzare i processi della vita
economico-sociale.
-Conoscenza e capacità di comprensione applicate: gli studenti saranno in grado di applicare le
metodologie di base della ricerca sociale.
-Autonomia di Giudizio: gli studenti saranno in grado di procedere autonomamente all'analisi dei
fenomeni economici e sociali della realtà che li circonda.
-Abilità comunicative: gli studenti avranno maturato la capacità di elaborare e trasferire le
conoscenze che hanno acquisito.
-Capacità di apprendimento: gli studenti avranno maturato la capacità di analizzare i problemi
complessi della realtà economico-sociale.

Obiettivi formativi

Conoscenza e capacità di comprensione. Al termine del corso gli allievi avranno dimostrato di conoscere gli argomenti fondamentali della disciplina, sia con riguardo alla parte di teoria generale, sia con riguardo alla storia del pensiero sociologico. A seguito della prova finale avranno altresì mostrato di possedere le competenze idonee a riconoscere le cornici di inquadramento teorico cui appartengono i diversi studiosi e le scuole del pensiero. Raggiungeranno, infine, conoscenze adeguate in merito agli strumenti di rilevazione e di analisi di maggiore riferimento della ricerca sociologica riferita all’ambito dell’educazione.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate. Alla fine del corso gli allievi saranno in grado di applicare le conoscenze teoriche alle decisioni metodologiche, rendendole operative e fruibili sul piano della ricerca empirica applicata al campo dell’educazione. In ragione della partecipazione al corso, sapranno utilizzare tecniche di rilevazione empirica dei dati.
Autonomia di giudizio. Gli allievi del corso sapranno individuare i modelli interpretativi della realtà sociale, distinguendo le scuole del pensiero e gli autori di riferimento, con riguardo all’ambito dell’educazione. Sapranno riconoscere le tecniche di rilevazione e di analisi.
Abilità comunicative. Al termine del corso gli allievi saranno in grado di parlare con competenza della Sociologia dell’Educazione, dei suoi campi di interesse, dei teorici e dei concetti basilari, mostrando altresì adeguate conoscenze nell’uso dei termini riferiti ai metodi e alle applicazioni.
Capacità di apprendere. Gli allievi del corso possiederanno le conoscenze necessarie per proseguire con consapevolezza maggiore nel percorso, anche grazie all’acquisizione di nozioni indispensabili, che permetteranno loro di affrontare più serenamente gli insegnamenti proposti nel piano di studi.

Obiettivi formativi

Conoscenza e capacità di comprensione. L’obiettivo del corso è fornire le conoscenze di
base sulla salute e sullo sviluppo del bambino, dall’epoca neonatale all’adolescenza, con
particolare riferimento alla crescita, allo sviluppo psicomotorio, alla nutrizione, alla
prevenzione e alle principali patologie pediatriche, neurologiche, genetiche e
neuroevolutive di interesse per l’educatore.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate. Lo studente dovrà acquisire la capacità
di riconoscere precocemente segni e sintomi delle principali condizioni pediatriche e di
individuare le situazioni che richiedono valutazione sanitaria o intervento urgente in
contesti educativi ed extra-ospedalieri.
Autonomia di giudizio. Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di riconoscere
eventuali alterazioni della crescita, dello sviluppo psicomotorio e dello stato di salute del
bambino, orientando correttamente la segnalazione e l’invio ai servizi competenti.
Abilità comunicative. Lo studente dovrà acquisire la capacità di comunicare in modo
appropriato con famiglie, operatori educativi e sanitari in relazione a problematiche di
salute, sviluppo, disabilità e situazioni di possibile maltrattamento.
Capacità di apprendere. Lo studente dovrà acquisire strumenti utili ad aggiornare
autonomamente le proprie conoscenze e a favorire l’integrazione tra servizi educativi,
sociali e sanitari.

Obiettivi formativi

Conoscenza e capacità di comprensione
Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero conoscere:
 le dinamiche fondamentali dei processi d’inclusione mirati allo sviluppo integrale e alla
definizione di progetti di vita;
 alcune modalità espressive e comunicative efficaci per stabilire proficue relazioni educative
nei processi inclusivi;
 le motivazioni più comuni nella scelta di professioni di aiuto;
 alcune qualità e gli strumenti dell’educatore inclusivo.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero saper
 auto-osservarsi e analizzare le proprie modalità espressive e comunicative per scegliere e
costruirne di nuove e più efficaci nella promozione di processi educativi inclusivi;
 riconoscere le proprie motivazioni e qualità che possono contribuire all’istaurazione di
relazioni d’aiuto efficaci nei processi educativi inclusivi;
 individuare strategie efficaci per la progettazione di interventi educativi orientati allo
sviluppo integrale e al progetto di vita;
 sperimentare strategie cooperative per costruire contesti inclusivi in ambito socio-educativo.
Autonomia di giudizio
Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero aver acquisito capacità di
 riflettere criticamente sul proprio agire attraverso la rielaborazione dei propri vissuti
all’interno di relazioni di aiuto ed educative;
 valutare la responsabilità etica connessa alla funzione educativa e alla vulnerabilità
dell'altro.
Abilità comunicative
Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero essere in grado di
 esercitare l'ascolto attivo e linguaggi non verbali per promuovere un clima di fiducia e
accoglienza, anche attraverso una gestione efficace dei conflitti nei gruppi di lavoro;
 interagire efficacemente nei gruppi di lavoro, valorizzando l'interdipendenza e il confronto
circolare.
Capacità di apprendere
Al termine del laboratorio, studentesse e studenti dovrebbero aver sviluppato un’attitudine a
 partecipare attivamente alla co-costruzione di conoscenza all'interno di una comunità di
apprendimento;
 trasformare l'esperienza laboratoriale in nuove consapevolezze per la propria formazione
continua.

Obiettivi formativi

Il corso ha l’obiettivo di fornire agli studenti una formazione completa sugli istituti fondamentali del diritto
antidiscriminatorio nell’ambito dell’organizzazione del lavoro. Particolare attenzione sarà dedicata alla dimensione
europea e nazionale del fenomeno
Al termine del corso di studi gli studenti dovranno pertanto dimostrare di possedere:
• Conoscenza e capacità di comprensione: una buona conoscenza degli argomenti trattati durante il corso e dovrà
padroneggiare con sufficiente sicurezza le fonti normative (nazionali e sovranazionali) che regolano la materia.
• Capacità di applicare conoscenza e comprensione: gli studenti devono essere in grado di rielaborare gli
argomenti trattati durante il corso, in modo da applicare le conoscenze acquisite per individuare le possibili
soluzioni ai problemi emergenti dalla rapida evoluzione normativa in materia di diritto antidiscriminatorio.
• Autonomia di giudizio: gli studenti devono essere in grado vagliare i casi pratici al fine di integrare le
conoscenze acquisite e formulare giudizi.
• Abilità comunicative: gli studenti devono esporre in modo chiaro le nozioni apprese e dovrà saper utilizzare
correttamente il linguaggio tecnico della materia
• Capacità di apprendimento: gli studenti devono dimostrare di avere sviluppato capacità di apprendimento tali
da consentire loro di aggiornarsi con continuità attraverso lo studio degli orientamenti dottrinali e
giurisprudenziali.

Obiettivi formativi

La geografia è la scienza che studia i processi di umanizzazione del pianeta Terra ed esamina criticamente la relazione tra Cultura e Natura. Tale interazione ha una valenza tanto scientifica quanto formativa e quindi l’insegnamento mira a presentare la complessità del sapere geografico, i suoi oggetti epistemologici e i relativi linguaggi specifici, dando particolare rilievo alla cartografia e ai GIS (Geographical Information System).
Gli obiettivi formativi basilari, quindi, sono i seguenti:
rendere gli studenti consapevoli dei processi teorici e metodologici della disciplina;
fornire loro chiavi di lettura dei principali temi geografici;
Il corso prevede di far conseguire allo studente conoscenze e abilità nello specifico:
1) Conoscenza e capacità di comprensione dei concetti fondamentali della geografia;
2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate al lessico geografico;
3) Abilità comunicative nella rielaborazione critica dei temi e organizzazione logica del discorso geografico;
4) Autonomia di giudizio e lettura critica di un saggio geografico
5) Capacità di apprendere.

Obiettivi formativi

Obiettivo generale del corso è la comprensione della storia dell’Occidente euro-americano nella lunga età moderna (1350-1915). A tal scopo il corso è diviso fra una parte generale, di impronta manualistica, una legata alle letture consigliate e una interdisciplinare che affronterà un tema trasversale a più discipline. Al termine dell’insegnamento gli studenti, secondo gli obiettivi formativi stabiliti a Dublino, dovranno essere riusciti a: 1) accrescere la propria coscienza critica degli eventi storici e individuare le radici storiche degli attuali svolgimenti storico-politici (Conoscenza e capacità di comprensione); 2) sviluppare autonomi progetti di ricerca, il più possibile originali, anche ricorrendo all’esame di fonti a stampa, digitali, analogiche (Conoscenza e capacità di comprensione applicate); 3) analizzare e sintetizzare testi e documenti originali ispirandosi alle analisi dei maggiori studiosi e in caso dissentendone (Autonomia di giudizio); 4) esporre in aula i risultati delle proprie letture, ovviamente consigliate e concordate, integrate da ricerche digitali (Abilità comunicative); 5) comprendere e colmare le proprie eventuali lacune pregresse (Capacità di apprendere). In tale processo sarà fondamentale il rispetto del lavoro di tutti gli studenti, in gruppo o singoli, e il rispetto delle scadenze prefissate per meglio coordinare approfondimenti specifici.

Obiettivi formativi

L’insegnamento si pone come obiettivo quello di far conoscere la storia della Shoah in Italia attraverso lo studio dei principali momenti, processi, attori e istituzioni che hanno trasformato l’Italia in uno Stato razzista e antisemita, partecipe dello sterminio degli ebrei, nel più ampio contesto della Shoah in Europa
Conoscenza e capacità di comprensione
Il corso intende fornire:
-Conoscenza delle principali nozioni storiche di razzismo, antisemitismo, Shoah, genocidio;
-Conoscenza dei principali eventi che condussero allo sterminio degli ebrei in Europa e in Italia nel contesto della storia europea e in quello della storia italiana;
-Comprensione dei meccanismi (istituzionali, legislativi, sociali, culturali e individuali) di costruzione della persecuzione e dello sterminio degli ebrei nel contesto di un paese cattolico come l’Italia;
-Comprensione delle principali metodologie, approcci e nodi storiografici dello studio della Shoah in Italia
Conoscenza e capacità di comprensione applicate
Attraverso il corso si svilupperà:
-Capacità d’indagine e analisi delle fonti e dei materiali per lo studio della Shoah in Italia, con particolare attenzione all’ambito istituzionale;
-Capacità di collocare la storia della Shoah in Italia e in Europa nel contesto della storia contemporanea e nei processi di lungo periodo
Autonomia di giudizio
Sulla base dell’indagine, dell’analisi, della discussione e del confronto argomentato, il corso metterà in condizione di individuare le principali questioni connesse allo studio della Shoah stimolando l’approccio critico ai problemi storiografici e all’esame dei documenti insieme alla capacità di orientamento e selezione della letteratura scientifica e di consapevolezza critica delle scelte metodologiche realizzate
Abilità comunicative
Il corso svilupperà le capacità comunicative, narrative e di elaborazione di chiavi di lettura e di interpretazione dei temi trattati
Capacità di apprendere
Il corso intende fornire gli strumenti essenziali per esaminare testi di natura scientifica, documenti e fonti di diverso genere, risorse informatiche e per procedere all’aggiornamento delle conoscenze

Obiettivi formativi

Il corso ha come obiettivo fornire allo/a studente strumenti teorici e interpretativi per comprendere i principali processi di trasformazione sociale che interessano le giovani
generazioni, con particolare attenzione alle tendenze emergenti dei comportamenti giovanili, alle forme di disagio, vulnerabilità e devianza, nonché alle risposte educative e
sociali sviluppate nei diversi contesti istituzionali e territoriali.
.
Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di:
1. Conoscenza e capacità di comprensione: comprendere i principali approcci teorici della sociologia dei processi sociali e delle giovani generazioni, analizzando
il rapporto tra mutamento sociale, condizioni giovanili, comportamenti a rischio e forme di integrazione ed esclusione.
2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate: applicare le conoscenze sociologiche all’analisi di contesti educativi e sociali, interpretando le dinamiche che
favoriscono l’emergere di disagio, marginalità e comportamenti devianti, anche in relazione ai contesti familiari, culturali e territoriali.
3. Autonomia di giudizio: sviluppare la capacità di leggere criticamente le tendenze dei comportamenti giovanili, distinguendo tra fenomeni strutturali e situazioni
contingenti, e valutando l’impatto delle politiche educative, sociali e giovanili.
4. Abilità comunicative: acquisire la capacità di utilizzare un linguaggio sociologico appropriato per descrivere e discutere i processi di trasformazione giovanile,
comunicando in modo chiaro e coerente analisi e riflessioni in ambito educativo e sociale.
5. Capacità di apprendere: sviluppare la capacità di aggiornare autonomamente le proprie conoscenze sui mutamenti delle condizioni giovanili e sulle principali
tendenze sociali, anche in relazione alla futura attività professionale nei servizi educativi e socio-educativi.

Obiettivi formativi

Obiettivi formativi per il raggiungimento dei risultati di apprendimento.

Il corso promuove l’apprendimento e l’impiego di appropriati metodi di analisi statistica per l’indagine in campo educativo. In tale ambito si sviluppa l'utilizzo di strumenti, anche di tipo informatico, idonei sia alla raccolta di informazioni che alla loro valutazione. Si presentano i concetti base della statistica descrittiva. Vengono trattati i problemi di sintesi (grafica e analitica) dell'informazione statistica riguardante un singolo carattere o coppie di caratteri rilevati in una popolazione, distinguendo gli approcci secondo il livello di misurazione qualitativo o quantitativo.

Risultati di apprendimento attesi

Con lo studio della STATISTICA lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi.
In termini di conoscenza e capacità di comprensione
- definire ed identificare il campo epistemologico e metodologico della disciplina;
- distinguere i vari ambiti teorici con riferimento ad approcci descrittivi univariati e bivariati.
In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione
- analizzare realtà empiriche individuando il tipo di informazione da rilevare;
- formalizzare la matrice dei dati ed analizzarla con i metodi statistici opportuni.
In termini di autonomia di giudizio
- collegare la teoria statistica alle situazioni scolastiche;
- valutare quantitativamente le innovazioni pedagogiche.
In termini di abilità comunicative
- valutare quantitativamente i processi educativi;
- rendicontare gli esiti raggiunti.
In termini di capacità di apprendimento
- esercitare la disponibilità alla ricerca scientifica nei contesti scolastici;
- accedere alla letteratura statistica del settore educativo, individuando fonti attendibili.

Obiettivi formativi

L’insegnamento di Filosofia morale mira a sviluppare la conoscenza dei concetti chiave, delle teorie normative (come utilitarismo, etica del dovere) e della metaetica, allenando alla lettura critica di testi filosofici e all'uso del lessico specifico, per formare una maggiore consapevolezza critica sui problemi etici individuali e sociali e sulle ragioni dell'agire umano, migliorando le capacità di argomentazione e dialogo.
Gli obiettivi formative che il corso di propone sono i seguenti.
Conoscenza e capacità di comprensione. Gli studenti svilupperanno la capacità di comprendere i concetti fondamentali, il lessico tecnico, le principali correnti (etica delle virtù, etica del dovere, utilitarismo, personalismo, etica della cura) e la storia della disciplina.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate. Dopo aver acquisito gli strumenti e i metodi corretti forniti dal corso gli studenti saranno in grado di interpretare e di valutare in modo critico i problemi posti da temi attuali come l'etica pubblica, l'etica ambientale, il cambiamento climatico e il dibattito sull'agency non-umana.
Autonomia di giudizio. Grazie alle metodologie acquisite durante il corso gli studenti svilupperanno capacità di riflessione critica e autonoma sui principi morali e i giudizi etici.
Abilità comunicative. Alla fine del corso gli studenti avranno migliorato le loro capacità di interazioni sociali con atteggiamento collaborativo e comunicativo.
Capacità di apprendere. La conoscenze acquisite durante il corso consentiranno agli studenti di affrontare e comprendere testi filosofici complessi e i loro linguaggi specifici ed utilizzare strumenti di analisi adeguati alla ricerca scientifica e filosofica.

GRUPPI INSEGNAMENTI A SCELTA	ANNO/SEMESTRE	CFU	SSD	LINGUA
DUE MATERIE A SCELTA TRA EDUCAZIONE AL PLURILINGUISTICO - LINGUA E TRADUZIONE INGLESE - ARTI ESPRESSIVE PER LA FORMAZIONE PER UN TOTALE DI 14 CFU	-	14	-	-
120932 - EDUCAZIONE AL PLURILINGUISMO	Primo Anno / Primo Semestre	8	FRAN-01/B
121104 - ARTI ESPRESSIVE PER LA FORMAZIONE	Primo Anno / Primo Semestre	6	PEMM-01/B
15327 - LINGUA E TRADUZIONE INGLESE	Primo Anno / Secondo Semestre	8	ANGL-01/C
UNA MATERIA A SCELTA TRA: ARTI VISIVE PER L'EDUCAZIONE, LETTERATURA E PENSIERO PEDAGOGICO NEL MONDO GRECO, SOCIOLOGIA DELLA DEVIANZA	-	9	-	-
120995 - LETTERATURA E PENSIERO PEDAGOGICO NEL MONDO GRECO	Primo Anno / Primo Semestre	9	HELL-01/B
121589 - SOCIOLOGIA DELLA DEVIANZA	Primo Anno / Primo Semestre	9	GSPS-07/B
120994 - ARTI VISIVE PER L'EDUCAZIONE	Primo Anno / Secondo Semestre	9	ARTE-01/A
UNA MATERIA A SCELTA TRA SOCIOLOGIA GENERALE E SOCIOLOGIA DELL'EDUCAZIONE	-	6	-	-
121108 - SOCIOLOGIA GENERALE	Secondo Anno / Primo Semestre	6	GSPS-05/A
121109 - SOCIOLOGIA DELL'EDUCAZIONE	Secondo Anno / Primo Semestre	6	GSPS-06/A
UNA MATERIA A SCELTA TRA: PEDIATRIA E PEDAGOGIA DELL'INCLUSIONE	-	6	-	-
121715 - PEDIATRIA	Secondo Anno / Primo Semestre	6	MEDS-20/A
120998 - PEDAGOGIA DELL'INCLUSIONE	Secondo Anno / Secondo Semestre	6	PAED-02/A
UNA MATERIA A SCELTA TRA: GEOGRAFIA, LAVORO E DISCRIMINAZIONE, STORIA MODERNA	-	6	-	-
121000 - LAVORO E DISCRIMINAZIONE	Terzo Anno / Primo Semestre	6	GIUR-04/A
121110 - GEOGRAFIA	Terzo Anno / Primo Semestre	6	GEOG-01/A
121584 - STORIA MODERNA	Terzo Anno / Primo Semestre	6	HIST-02/A
UNA MATERIA A SCELTA TRA: PROCESSI SOCIALI E TRASFORMAZIONI GIOVANILI, STATISTICA, FILOSOFIA MORALE, STORIA DELLE ISTITUZIONI POLITICHE	-	9	-	-
121586 - STORIA DELLE ISTITUZIONI POLITICHE	Terzo Anno / Primo Semestre	9	GSPS-03/B
121001 - PROCESSI SOCIALI E TRASFORMAZIONI GIOVANILI	Terzo Anno / Secondo Semestre	9	GSPS-05/A
119828 - STATISTICA	Terzo Anno / Secondo Semestre	9	STAT-01/A
121002 - FILOSOFIA MORALE	Terzo Anno / Secondo Semestre	9	PHIL-03/A

Area studenti

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Percorso Formativo

Obiettivi formativi

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