Percorso Formativo

Programma del corso

Parte del corso sarà dedicato alla descrizione delle caratteristiche della tradizione testuale medievale, ai problemi che essa pone all'editore critico e ai diversi metodi impiegati per l'edizione dei testi. Verranno inoltre impartite informazioni di base sulla tradizione letteraria romanza medievale e in particolare su quella lirica, sulla grammatica storica della lingua provenzale e sulle strutture metriche, retoriche e stilistiche, in modo da introdurre gli studenti al testo poetico che sarà oggetto dell'edizione critica allestita nell'ambito del corso con la loro collaborazione.

Modalità Esame

Per gli studenti FREQUENTANTI sono previsti un elaborato scritto ed un colloquio (per la votazione si considerano gli esiti di ciascuna prova). Nell'elaborato scritto vengono valutate le competenze maturate nell'ambito della disciplina, anche dal punto di vista dell'applicazione pratica (oggetto delle esercitazioni), e la capacità di esprimere concetti complessi attraverso un discorso scritto; nel colloquio si discute l'elaborato facendo riferimento ai metodi e agli strumenti scientifici utilizzati. Per gli studenti NON FREQUENTANTI di norma è prevista solamente una prova orale, in cui vengono valutate le competenze acquisite nell'ambito della disciplina attraverso la lettura della bibliografia consigliata e la capacità di espressione di concetti complessi in un discorso orale.

Testi adottati

1. Materiali, dispense e testi forniti dalla docente all'inizio del corso.

Bibliografia di riferimento:
1.Aurelio Roncaglia, Principi e applicazioni di critica testuale, Roma, Bulzoni, 1975.
2.Paul Maas, Critica de testo, Firenze, 1952.

GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO AGGIUNGERE ALLE PRECEDENTI LETTURE E IN SOSTITUZIONE DELLE DISPENSE E DEI TESTI FORNITI A LEZIONE:
3. Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
4. Roberto Antonelli, Interpretazione e critica del testo, in Letteratura italiana, dir. da Alberto Asor Rosa, vol.IV: L'interpretazione, Torino, Einaudi, 1985, pp. 141-243.

**Gli studenti che si trovino in difficoltà nel reperire i testi indicati possono contattare direttamente la docente.
SI SUGGERISCE COMUNQUE A TUTTI GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DI PROGRAMMARE ALMENO UN APPUNTAMENTO CON LA DOCENTE PRIMA DELL'ESAME

Modalità di svolgimento

Il corso comprenderà una parte teorica, destinata all’acquisizione degli strumenti fondamentali necessari all’allestimento di un’edizione critica, ed una parte pratica in cui gli studenti potranno mettere alla prova queste acquisizioni seguendo direttamente le varie fasi di preparazione di un’edizione di un componimento poetico.

Modalità di frequenza

Le lezioni frontali saranno accompagnate da attività laboratoriali svolte in classe sotto la guida diretta del docente.

Bibliografia

Suggerimenti per letture integrative:
- Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
- Giorgio Pasquali, Storia della tradizione e critica del testo, Firenze, Le Monnier, 1934.
- Gianfranco Contini, Breviario di ecdotica, Torino, Einaudi, 1990.

Programma del corso

Dal punto di vista curriculare, l’insegnamento tratterà i seguenti argomenti:
- Riepilogo di analisi fonetica acustica.
- Riepilogo di analisi fonologica: (fono, fonema); proprietà fonologiche (tono, accento, coarticolazione e assimilazione / dissimilazione).
- Teorie fonologiche (strutturalismo, generativismo, autosegmentalità).
- Infine, si tratterà il tema dei rapporti tra intonazione e pragmatica.
Per quanto riguarda la ripartizione temporale dell’impegno didattico dedicato ai vari argomenti, a me sembra che ogni ipotesi formulata preventivamente sarebbe priva di plausibilità, in quanto non è verosimile organizzare un lavoro didattico in astratto: i tempi dipenderanno dalle risposte dei discenti, risposte che per definizione dipendono dalla platea dei discenti, dalle loro caratteristiche e dai loro profili intellettuali, cioè da elementi che ad oggi sono a me – come a chiunque – ignoti, e per conseguenza è impossibile fare previsioni attendibili in merito. In linea generale, posso solo prevedere che la cosa andrà come in tutti gli anni precedenti, vale a dire che nelle mie intenzioni dovrei dedicare un quarto delle ore al riepilogo della fonetica acustica, un quarto al riepilogo della fonologia, un quarto alle teorie fonologiche, un quarto ai rapporti tra intonazione e pragmatica, ma nella realtà i discenti mi chiederanno ciclicamente di tornare indietro, spiegare nuovamente punti del programma, vanificando così ogni previsione. E ciò dipende dal fatto che i discenti anche frequentanti non studiano a casa il programma svolto in aula, ma studiano solo in prossimità dell’esame e si accorgono solo a posteriori (magari dopo settimane) di aver compreso male quanto svolto in aula. Il problema sarebbe risolto se solo fosse imposto agli studenti di sostenere l’esame finale immediatamente dopo il corso, con una sola data per anno, oltre ad una seconda data destinata al recupero, e non – come oggi avviene – di poterlo sostenere in numerose date di esame spalmate sull’intero arco dell’anno accademico (e oltre): ma l’adozione di tale soluzione non dipende dal sottoscritto (che pure la auspica), ma da scelte politiche e da regolamenti accademici che vanno in direzione contraria.

Modalità Esame

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
1) Conoscenza e capacità di comprensione: capacità di estrarre dati linguistici da un campione di parlanti
2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate: capacità di produrre una minima grammatica scientifica da un insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
3) Autonomia di giudizio: capacità di confrontare e valutare comparativamente grammatiche diverse che rendono conto in modo difforme e concorrente di un medesimo insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
4) Abilità comunicative: capacità di comunicare le ragioni del giudizio comparativo di cui al punto 3)
5) Capacità di apprendimento: capacità di orientarsi nella bibliografia scientifica pertinente.

DESCRIZIONE DEI METODI DI ACCERTAMENTO
Durante il colloquio si accerterà la conoscenza degli argomenti trattati nelle lezioni e nei testi in programma. Il livello di preparazione del discente sarà accertato sulla base della seguente griglia (in trentesimi):
- CONOSCENZA (conoscenza delle informazioni necessarie) 1-12/30 (12 = eccellente; 1 = pessimo);
- MESSA A FUOCO (come il discente mette a fuoco il problema discusso) 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo);
- ELABORAZIONE (come il discente elabora la struttura della risposta) 1-6/30 (6 =eccellente; 1 = pessimo);
- SPIEGAZIONE (la capacità del discente di spiegare il fenomeno linguistico in questione) 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo).
Questa quantificazione della valutazione è basata su percentuali che io considero puramente metaforiche e su categorie che io non riesco né a definire né a delimitare reciprocamente; questa quantificazione della valutazione è una invenzione non mia, ma dei valutatori ministeriali. Per conseguenza, se esiste uno studente che sia in grado di darmi definizione esatta e esemplificazione coerente delle suddette categorie, allora tale studente avrà 30 e lode, senza ulteriori verifiche. Se invece non esiste tale studente, allora se egli all'esame di profitto mostrerà di non avere compreso nemmeno le basi della disciplina, sarà da me invitato a ripresentarsi all'appello successivo (e solo perché da tempo non è più consuetudine bocciare).

Esempi di domande:
definire una grandezza acustica (formante, armonica, ecc.)
leggere uno spettrogramma
analizzare criticamente un modello fonologico

Testi adottati

Testi adottati
1) A. De Dominicis, Fonologia, Roma, CAROCCI, 2003.
2) F. Albano Leoni & P. Maturi, Manuale di Fonetica, Roma, CAROCCI, 2008.
3) A. De Dominicis, Intonazione, Roma, CAROCCI, 2010.
4) A. De Dominicis, Intonazione e pragmatica, in Franca Orletti, Anna Pompei, Edoardo Lombardi Vallauri (eds.), Grammatica e Pragmatica. Atti del XXXIV Convegno Annuale della Società Italiana di Glottologia. pp. 43-85, Roma, IL CALAMO, 2012.
A giudizio mio, non esiste alcuna possibilità di apprendere la fonetica e la fonologia senza una guida didattica frontale. In generale, a me non risulta sia possibile imparare analisi acustiche e metodi formali senza un ausilio didattico costituito da un docente. Forse ciò è possibile in caso di discipline storiche o letterarie, ma né la Linguistica, né tantomeno la Fonetica/Fonologia sono esempi di discipline storiche o letterarie. Per conseguenza, a me non è possibile indicare - in scienza e coscienza - alcuna lettura integrativa per studenti autodidatti.

1) A. De Dominicis, Fonologia, Roma, CAROCCI, 2003.
2) F. Albano Leoni & P. Maturi, Manuale di Fonetica, Roma, CAROCCI, 2008.
3) A. De Dominicis, Intonazione, Roma, CAROCCI, 2010.
4) A. De Dominicis, Intonazione e pragmatica, in Franca Orletti, Anna Pompei, Edoardo Lombardi Vallauri (eds.), Grammatica e Pragmatica. Atti del XXXIV Convegno Annuale della Società Italiana di Glottologia. pp. 43-85, Roma, IL CALAMO, 2012.
In my opinion, there is no possibility of learning phonetics and phonology without frontal didactic guidance. In general, it does not seem to me that it is possible to learn acoustic analysis and formal methods without a teaching aid consisting of a teacher. Perhaps this is possible in the case of historical or literary disciplines, but neither Linguistics nor Phonetics/Phonology are examples of historical or literary disciplines. Consequently, it is not possible for me to indicate - in science and conscience - any supplementary reading for self-taught students.

Modalità di frequenza

Le lezioni frontali saranno accompagnate dalla discussione di casi di studio svolta in classe sotto la guida diretta del docente

Bibliografia

Bibliografia di riferimento
1) A. De Dominicis, Fonologia, Roma, CAROCCI, 2003.
2) F. Albano Leoni & P. Maturi, Manuale di Fonetica, Roma, CAROCCI, 2008.
3) A. De Dominicis, Intonazione, Roma, CAROCCI, 2010.
4) A. De Dominicis, Intonazione e pragmatica, in Franca Orletti, Anna Pompei, Edoardo Lombardi Vallauri (eds.), Grammatica e Pragmatica. Atti del XXXIV Convegno Annuale della Società Italiana di Glottologia. pp. 43-85, Roma, IL CALAMO, 2012.
A giudizio mio, non esiste alcuna possibilità di apprendere la fonetica e la fonologia senza una guida didattica frontale. In generale, a me non risulta sia possibile imparare analisi acustiche e metodi formali senza un ausilio didattico costituito da un docente. Forse ciò è possibile in caso di discipline storiche o letterarie, ma né la Linguistica, né tantomeno la Fonetica/Fonologia sono esempi di discipline storiche o letterarie. Per conseguenza, a me non è possibile indicare - in scienza e coscienza - alcuna lettura integrativa per studenti autodidatti.

Programma del corso

La terminologia paleografica. I supporti e gli strumenti scrittori (le scritture a pennello e a sgraffio
sull’intonaco, le tavolette cerate, il papiro, il rotolo e il codice, la pergamena, la carta). La
trascrizione paleografica.
La prima fase della scrittura: dalle origini alla tarda antichità. L’alfabeto latino arcaico. La capitale
epigrafica. La maiuscola corsiva a sgraffio e a calamo. La capitale libraria. Le origini della
minuscola. La corsiva nuova. L’onciale. La semionciale. Le scritture di cancelleria. L’interpunzione
e le abbreviazioni nell’età romana. I “Nomina Sacra”.
La seconda fase della scrittura: origini e sviluppo del particolarismo grafico nell’Alto Medioevo.
L’insulare. La merovingica. La visigotica. Le scritture altomedievali in Italia. La curiale romana. La
beneventana. Il sistema abbreviativo nell’età medievale.
La terza fase della scrittura: il ritorno all’unità grafica nei secoli centrali del medioevo. La
minuscola carolina. La minuscola romanesca. La minuscola diplomatica.
La quarta fase della scrittura: l’epoca della gotica. La minuscola di transizione. La “littera textualis”
e le “litterae scholasticae”. La minuscola cancelleresca. La mercantesca. La bastarda francese.
La quinta fase della scrittura: la reazione alla gotica e la scrittura nel periodo dell’Umanesimo e del
Rinascimento. Francesco Petrarca e la semigotica. Coluccio Salutati e la “preantiqua”. Poggio
Bracciolini e la “antiqua” o minuscola umanistica. Niccolò Niccoli e l’umanistica corsiva. Le
semigotiche delle carte. La capitale epigrafica umanistica. La scrittura a mano in Italia dopo
l’invenzione e la diffusione della stampa: l’“antiqua” tonda e l’italica.

Modalità Esame

Per sostenere la prova orale occorre avere superato per tempo un preesame, incentrato su: la
terminologia paleografica; le materie, gli strumenti e le tecniche del libro manoscritto; le
abbreviazioni dell’età romana e del Medioevo; i “Nomina Sacra”; le scritture dell’età romana e
dell’Alto Medioevo; la lettura, la trascrizione e il commento di alcune tavole di paleografia
esaminate durante le lezioni e le esercitazioni.
La prova orale è incentrata su: le scritture dall’età carolingia alla prima età moderna; la lettura, la
trascrizione e il commento di alcune tavole di paleografia esaminate durante le lezioni e le
esercitazioni.

Testi adottati

- Armando Petrucci, “Breve storia della scrittura latina”, Roma, Bagatto Libri, 1992.
- Paolo Cherubini, “La scrittura latina: storia, forme, usi”, Roma, Carocci Editore, 2019.
- Dispense e tavole di paleografia distribuite durante le lezioni e le esercitazioni. Numerose tavole
sono tratte da: “Paleografia latina. Tavole”, a cura di Paolo Cherubini, Alessandro Pratesi, Città del
Vaticano, Scuola Vaticana di Paleografia, Diplomatica e Archivistica, 2004.

Modalità di frequenza

Si raccomanda vivamente la frequenza alle lezioni e alle esercitazioni, che comunque sono tutte
registrate e sono disponibili sulla piattaforma digitale dell’Università.
Gli studenti che non possono frequentare le lezioni e intendono sostenere l’esame sono tenuti a
contattare il docente all’inizio del corso, per telefono o per WhatsApp (3509442575) oppure tramite
la posta elettronica (fm.cardarelli@unitus.it) indicando il proprio recapito telefonico.

Bibliografia

- Armando Petrucci, “Breve storia della scrittura latina”, Roma, Bagatto Libri, 1992.
- Paolo Cherubini, “La scrittura latina: storia, forme, usi”, Roma, Carocci Editore, 2019.
- Paolo Cherubini, Alessandro Pratesi, “Paleografia latina. L’avventura grafica del mondo
occidentale”, Città del Vaticano, Scuola Vaticana di Paleografia, Diplomatica e Archivistica, 2010.
- Giorgio Cencetti, “Lineamenti di Storia della scrittura latina”, Bologna, Pàtron Editore, 1997.
- “Paleografia latina. Tavole”, a cura di Paolo Cherubini, Alessandro Pratesi, Città del Vaticano,
Scuola Vaticana di Paleografia, Diplomatica e Archivistica, 2004.
- Marco Cursi, “Le forme del libro. Dalla tavoletta cerata all’e-book”, Bologna, Il Mulino, 2016.

Programma del corso

• Problematiche caratterizzanti lo studio della letteratura di viaggio ed in particolare del viaggio in Asia occidentale e centrale. Il concetto di ‘orientalismo’, a partire da E. Said, e sviluppo della discussione sul tema.
• Generalità sul mondo iranico e islamico, in particolare sciita (introduzione finalizzata a collocare le tematiche proposte in una cornice storica critica)
• La dinastia Qajar in Persia (fine Settecento – inizio Novecento) e le condizioni della Persia agli inizi della modernizzazione.
• Il viaggio di Osculati e De Vecchi in Persia (1841): lettura e commento di brani da Note d'un viaggio nella Persia e Giornale di carovana.
• La permanenza di Giuseppe Anaclerio in Persia (1862-1865): lettura e commento di brani da La Persia descritta;
• Gli studi economici di Eteocle Lorini e sua permanenza in 1897-1899: lettura e commento di passi da La Persia economica contemporanea.

Modalità Esame

La prova orale sarà volta ad accertare le conoscenze acquisite sugli argomenti oggetti del corso e sui temi discussi nell’ambito delle attività seminariali. Attenzione nella valutazione verrà anche data alla capacità critica manifestata nel trattare gli argomenti esposti nonché alla padronanza dell'italiano e alla chiarezza espositiva. Tutti questi fattori concorrono nella determinazione della votazione. E' prevista la discussione di una tesina scritta, il cui tema deve essere preventivamente concordato con la docente.

Testi adottati

G. Anaclerio, La Persia descritta. Relazione di un viaggio, Napoli 1863 https://archive.org/details/bub_gb_LnqKbpXSZrwC
F
Brani scelti da:

G. Anaclerio, La Persia descritta. Relazione di un viaggio, Napoli 1863 https://archive.org/details/bub_gb_LnqKbpXSZrwC

F. De Vecchi, Giornale di carovana. Brano di un Viaggio nell’Armenia, Persia, Arabia ed Indostan, fatto negli anni 1841-42, 2 voll., Milano 2016 (in part. volume secondo)

E. Lorini, La Persia economica contemporanea e la sua questione monetaria, Roma 1900 https://archive.org/details/persiaeconomicac00lori

G. Osculati, Note d'un viaggio nella Persia e nelle Indie Orientali, negli anni 1841, 1842, Milano 1844 https://archive.org/details/bub_gb_xiK_QPsi5bkC/page/n1/mode/2up


Materiale didattico ulteriore verrà distribuito durante il corso. Gli studenti non frequentanti sono pregati di mettersi in contatto con la docente.

Modalità di svolgimento

Lezioni frontali e attività seminariali (almeno otto ore di attività seminariali).

Modalità di frequenza

La frequenza al corso è facoltativa, anche se fortemente raccomandata. Oltre a facilitare lo sviluppo di una visione critica sugli argomenti studiati durante il corso , darà agli studenti la possibilità di verificare in itinere l'acquisizione delle competenze necessarie al conseguimento dell'esame.
I non frequentanti sono pregati di contattare la docente per materiali di approfondimento.

Bibliografia

E. Said, Orientalismo (traduzione italiana), Torino, Bollati Boringhieri, 1991 (e successive ristampe).

Programma del corso

Dopo aver esaminato sinteticamente il valore dell’informazione e della rappresentazione nel processo di globalizzazione dell’economia, si prenderà in considerazione quanto l’informazione geografica sia ormai profondamente penetrata nella società, grazie anche allo sviluppo delle tecnologie e all’evoluzione dei nuovi strumenti (GIS, App, Social, Cloud) e quanto sia cresciuta la consapevolezza sul valore aggiunto dato dalla dimensione geografica alla smart e green economy.
Si approfondiranno le potenzialità dei Sistemi Informativi Geografici con particolare attenzione ai rapporti fra popolazioni e territori abitati al fine di consentire la conoscenza dell’organizzazione dello spazio alla luce delle smart tecnologies.

Modalità Esame

L'esame è volto ad accertare le conoscenze richieste e la capacità di applicarle ed elaborarle autonomamente in un discorso geografico, usando la terminologia appropriata e dimostrando capacità di argomentazione, di controllo degli argomenti e di giudizio critico.
Il corso prevede verifiche intermedie sugli argomenti trattati a lezione.

Testi adottati

L. Carbone, la città rizomatica, Patron, 2004
M. Lazzeroni, M. Morazzoni, M. Paradiso (a cura di), Nuove geografie dell’innovazione e dell’informazione. Dinamiche, trasformazioni, rappresentazioni in Geotema n 59 (numero di rivista scaricabile a link https://www.ageiweb.it/geotema/geotema59/)

Per i corsi singoli
L. Carbone, L' informazione geografica. Linguaggi e rappresentazioni nell'epoca del knowledge graph, Sette Città, Viterbo, 2019

Modalità di svolgimento

Le lezioni si svolgeranno in modalità mista, in presenza in aula e in modalità online registrate mediante la piattaforma zoom.
Gli esoneri saranno erogati tramite la piattaforma moodle.

Modalità di frequenza

La frequenza al corso non è obbligatoria, ma consigliata. Accanto alle ore frontali si svolgeranno dei seminari ed incontri per approfondire le tematiche affrontate nel corso.

Bibliografia

L. Carbone, la città rizomatica, Patron 2004
M. Lazzeroni, M. Morazzoni, M. Paradiso (a cura di), Nuove geografie dell’innovazione e dell’informazione. Dinamiche, trasformazioni, rappresentazioni in Geotema n 59 (numero di rivista scaricabile a link https://www.ageiweb.it/geotema/geotema59/)

Per i corsi singoli
L. Carbone, L' informazione geografica. Linguaggi e rappresentazioni nell'epoca del knowledge graph, Sette Città, Viterbo, 2019

Programma del corso

Il corso si propone di fornire agli studenti una comprensione approfondita della storia dell'Europa durante la lunga età moderna (dal XVI al XIX secolo), con un focus specifico sull'uso delle immagini come strumento di potere e veicolo di memoria collettiva. Attraverso un approccio interdisciplinare che integra storia, geografia, letteratura e visual history, il corso si propone di:
Analizzare le relazioni tra arte e potere nelle regioni centro-orientali dell'Europa, con particolare attenzione alle dinamiche di legittimazione politica e all'influenza delle esperienze totalitarie.
Esaminare il rapporto fra immagine e testo, comprendendo come le rappresentazioni visive siano state utilizzate in letteratura e in diversi media per influenzare la cultura e la memoria collettiva.
Indagare la genesi e le dinamiche della memoria iconica, sia a livello individuale che collettivo, esplorando l'intersezione tra storia e società.
Struttura del Corso
Modulo 1: Introduzione alla Storia dell'Europa orientale (XVI-XIX secolo)
Contesto geografico e politico dell'Europa centro-orientale.
Dinamiche di potere e relazioni internazionali.
Principali eventi storici: Riforma, guerre religiose, imperi multinazionali, rivoluzioni e restaurazioni.
Modulo 2: Arte e Potere nell'Europa Orientale
La rappresentazione del potere nelle arti visive.
Iconografia del potere: sovrani, simboli nazionali, e propaganda.
L'esperienza totalitaria e l'uso dell'arte per il controllo sociale.
Modulo 3: Immagine e Testo - La Cultura Visuale e Letteraria
Il dialogo fra immagine e letteratura: illustrazioni, incisioni, e dipinti.
Media e propaganda: stampa, manifesti e la costruzione dell'identità collettiva.
Case studies: analisi di opere letterarie e artistiche come specchio della società.

Modalità Esame

La verifica finale avverrà in forma orale.
La prova d'esame sarà suddivisa in tre parti corrispondenti a minimo tre domande o quesiti principali che verranno posti allo studente.
Il primo sarà volto ad accertare le capacità di inquadramento generale del tema o di uno dei temi affrontati nel corso o nei testi, e serve a valutare le capacità argomentative e di sintesi.
Il secondo quesito sarà volto a verificare le capacità di approfondimento e di analisi critica di uno degli aspetti emersi dalla trattazione del primo quesito.
Il terzo quesito sarà volto a valutare il grado di completezza delle informazioni e di accuratezza della preparazione.
La preparazione dell'esaminando sarà accertata tramite prova orale. Nell’ambito di questa sarà valutato sulla base della seguente griglia (in trentesimi):
CONOSCENZA (conoscenza delle informazioni necessarie) – 1-12/30
(12 = eccellente; 1 = pessimo)
MESSA A FUOCO (come il discente mette a fuoco il problema discusso) – 1-6/30
(6 = eccellente; 1 = pessimo)
ELABORAZIONE (come il discente elabora la struttura della risposta e costruisce una narrazione storica) 1-6/30
(6 =eccellente; 1 = pessimo)
SPIEGAZIONE( la capacità del discente di spiegare il fatto o il fenomeno storico in questione) – 1-6/30
(6 = eccellente; 1 = pessimo)
Il risultato della prova sarà dato dalla sommatoria dei punteggi ottenuti

Testi adottati

Parte generale:
P. Burke, Il Re Sole, il Saggiatore editore, 2017.
P. Burke, Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci editore, 2021.
F. De Caprio, Cristina di Svezia a Roma. Il cantiere dell'immagine tra mito e storia, LuoghInteriori editore, 2023.

PIÙ UN TESTO A SCELTA DELLO STUDENTE TRA QUELLI SUGGERITI
G. Platania, Rzeczpospolita, Europa e Santa Sede tra intese ed ostilità, Viterbo 2017.
Maria Valente (a cura), Cenni Storico-geografici sull'Est d'Europa, Viterbo 2015 (collana "Quaderni del CESPoM/3) - da scaricare dalla piattaforma moodle
P. Burke, Il Re Sole, il Saggiatore editore, 2017.
M. Formica, Lo specchio turco: immagini dell'altro e riflessi del sé nella cultura italiana d'età moderna, Roma 2012.
F. De Caprio, Il tramonto di un regno. Il declino di Jan Sobieski dopo il trionfo di Vienna, Viterbo 2014.
A. Wheatcroft, Il Nemico alle porte, Bari 2010
A History of Modern Poland From the Foundation of the State in the First World War to the Present Day
Di Hans Roos, Hans Otto Meissner · 1966
Poland: A Modern History Paperback – October 30, 2012
by Anita Prazmowska
God's Playground: A History of Poland, Vol. 1: The Origins to 1795 Paperback – May 31, 2005
by Norman Davies

A History of Modern Poland From the Foundation of the State in the First World War to the Present Day
Di Hans Roos, Hans Otto Meissner · 1966
Poland: A Modern History Paperback – October 30, 2012
by Anita Prazmowska
God's Playground: A History of Poland, Vol. 1: The Origins to 1795 Paperback – May 31, 2005
by Norman Davies

Modalità di frequenza

lezioni frontali (40 ore) e seminari (8 ore)
I modulo (10 ore):
Illustrazione delle principali tematiche della storia moderna dei paesi dell' Europa centro-orientale, in particolare attraverso la presentazione, delle strutture economiche, sociali, e familiari, dei mutamenti delle forme statuali, della frattura religiosa cinquecentesca e dei successivi processi di controllo religioso e di disciplinamento sociale, della fine dell’antico regime tra riforme e rivoluzioni.
II modulo (10 ore):
Attenzione particolare sarà data allo studio della Polonia che è fra gli Stati europei quello che ha vissuto, dall'età moderna ad oggi, l'esistenza più travagliata. Schiacciato fra due colossi, il russo e il tedesco, cancellato per due volte dalla carta politica e per volte risorto dalle proprie ceneri e da quelle di un continente sconvolto dai conflitti mondiali che la designarono teatro delle più gravi catastrofi umane della storia recente, ricostituito entro nuove frontiere, ha recuperato la stabilità a prezzo della propria autonomia politica. Soltanto l'ultimo ventennio, facendo appello alla determinazione e al coraggio di tutte le sue forze sociali e intellettuali, ha riconquistato la piena indipendenza con la dissoluzione del sistema geopolitico alla cui crisi ha dato un contributo decisivo. Il corso intende ripercorrere i più importanti eventi della storia della Polonia da confrontare con quelli dell'Europa continentale. Momenti di unione ma anche di divisione, di incontri ma anche di contrasti. Eventi che fanno della Polonia un laboratorio di idee e di forme istituzionali uniche nel panorama dell'Europa moderna e contemporanea.
III modulo (14 ore):
Analisi delle incerte identità culturali e sociali nell'Europa centro orientale e loro rapporto con la potenza ottomana in età moderna
IV modulo (14 ore)
Il conflitto ottomano cristiano nel cuore dell'Europa dalla metà del '500 alla pace di Carlowits 1699.

frontal lessons (40 hours) and seminars (8 hours)
First module (10 hours)
Illustration of the main themes of modern history in the countries of Central and Eastern Europe, in particular through the presentation of economic, social and family structures, changes in state forms, the sixteenth-century religious divide and the subsequent processes of religious control and social discipline, the end of the ancient regime between reforms and revolutions.
Second module (10 hours)
Poland is among the European states the one that has lived, from the modern age to the present, the most troubled existence. Crushed between two giants, the Russian and the German, canceled twice by the political paper and sometimes risen from their ashes and those of a continent upset by world conflicts that designated it the scene of the most serious human catastrophes of recent history, reconstituted by new frontiers, has recovered stability at the price of its political autonomy. Only the last twenty years, appealing to the determination and courage of all its social and intellectual forces, has regained full independence with the dissolution of the geopolitical system to whose crisis has made a decisive contribution. The course aims to retrace the most important events in the history of Poland to compare with those of continental Europe. Moments of union but also of division, of meetings but also of contrasts. Events that make Poland a laboratory? of unique ideas and institutional forms in the modern and contemporary Europe.
Third module (14 hours):
Analysis of the uncertain cultural and social identities in Central and Eastern Europe and their relationship with the Ottoman power in the modern age
Module IV (14 hours)
The Ottoman Christian conflict in the heart of Europe from the mid-1500s to the peace of Carlowits 1699.

Bibliografia

Parte generale:
P. Burke, Il Re Sole, il Saggiatore editore, 2017.
P. Burke, Testimoni oculari. Il significato storico delle immagini, Carocci editore, 2021.
F. De Caprio, Cristina di Svezia a Roma. Il cantiere dell'immagine tra mito e storia, LuoghInteriori editore, 2023.

PIÙ UN TESTO A SCELTA DELLO STUDENTE TRA QUELLI SUGGERITI
G. Platania, Rzeczpospolita, Europa e Santa Sede tra intese ed ostilità, Viterbo 2017.
Maria Valente (a cura), Cenni Storico-geografici sull'Est d'Europa, Viterbo 2015 (collana "Quaderni del CESPoM/3) - da scaricare dalla piattaforma moodle
P. Burke, Il Re Sole, il Saggiatore editore, 2017.
M. Formica, Lo specchio turco: immagini dell'altro e riflessi del sé nella cultura italiana d'età moderna, Roma 2012.
F. De Caprio, Il tramonto di un regno. Il declino di Jan Sobieski dopo il trionfo di Vienna, Viterbo 2014.
A. Wheatcroft, Il Nemico alle porte, Bari 2010
A History of Modern Poland From the Foundation of the State in the First World War to the Present Day
Di Hans Roos, Hans Otto Meissner · 1966
Poland: A Modern History Paperback – October 30, 2012
by Anita Prazmowska
God's Playground: A History of Poland, Vol. 1: The Origins to 1795 Paperback – May 31, 2005
by Norman Davies

A History of Modern Poland From the Foundation of the State in the First World War to the Present Day
Di Hans Roos, Hans Otto Meissner · 1966
Poland: A Modern History Paperback – October 30, 2012
by Anita Prazmowska
God's Playground: A History of Poland, Vol. 1: The Origins to 1795 Paperback – May 31, 2005
by Norman Davies

Programma del corso

Nascita delle Mostre nel 1600; caratteristiche delle prime mostre d’arte in Italia, Francia, Inghilterra; problemi di terminologia in relazione alla storia dei musei; vicende storiche dei musei dal Settecento a oggi; mostre degli Impressionisti e delle prime avanguardie storiche; casi di studio sulla museologia digitale e le mostre virtuali.

Modalità Esame

Discussione orale dei testi d'esame. Verranno posti tre quesiti di base sui principali testi d’esame, richiedendo la comprensione critica delle problematiche affrontate e precisando le eventuali differenti posizioni degli autori dei testi sulla medesima tematica. La votazione assegnata varierà da sufficiente (18/30) a eccellente (30/30 e lode) per conseguire la quale lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito una ottima conoscenza di tutti gli argomenti trattati durante il corso, e di saperli raccordare in modo logico e coerente, e di sapersi esprimere con proprietà di linguaggio.

Testi adottati

1) S. Rinaldi, Le mostre d'arte. Dal Seicento alle esposizioni digitali, Carocci, Roma 2025.
2) S. Rinaldi, F. Ricci, Museologia e storia dell'arte nella Tuscia, ArcheoAres, Viterbo 2014 (pdf su Moodle).

Per i non frequentanti i testi d’esame sono i medesimi.
www.amazon.it
www.ibs.it
https://www.libreriauniversitaria.it

Modalità di svolgimento

Lezioni frontali in presenza mediante l'ausilio di proiezioni di diapositive e filmati.

Modalità di frequenza

La frequenza alle lezioni è facoltativa.

Bibliografia

M. Barbanera, Il museo impossibile, Roma 2013.
L. Cataldo-M. Paraventi, Il museo oggi. Modelli museologici e museografici nell’era della digital transformation, Milano 2023.
T. W. Gaehtgens-L. Marchesano, Display and Art History: the Duesseldorf Gallery and its Catalogue, Los Angeles 2011.
F. Haskell, The King's Picture: the formation and dispersal of the collections of Charles I and his courtiers, New Haven 2013.
M.V. Marini Clarelli, Il museo nel mondo contemporaneo. La teoria e la prassi, Roma 2011.
M. Marroni, Canino, museo a cielo aperto di Luciano Bonaparte, ed. Silvio Pellico 2014.
M.C. Mazzi, In viaggio con le Muse, Edifir, Firenze 2005.

Programma del corso

Dopo aver proposto un'introduzione sulla produzione drammatica dal V secolo sino a Roma e aver illustrato la complessa macchina teatrale di Atene, il docente leggerà l'Andromaca di Euripide per evidenziare problemi sia di natura scenica sia di natura poetica di questa tragedia e del suo autore.

Modalità Esame

Esame orale.
Saranno poste domande sui temi affrontati a lezione e in questo modo sarà indagata la comprensione degli argomenti.

Testi adottati

Andromaca. Euripide, a cura di C. Barone (Rizzoli, BUR 1997)
Storia del teatro greco, a cura di M. Di Marco, Roma, Carocci 2020
G. Paduano, IL TEATRO ANTICO. GUIDA ALLE OPERE, ROMA-BARI LATERZA 2018
Lettura in italiano della Lisistrata di Aristofane (ed.a scelta tra BUR, Garzanti, Carocci) e lettura in italiano del Miles gloriosus (Il soldato fanfarone) di Plauto.

Modalità di frequenza

Facoltativa. Gli studenti non frequentano sono pregati di mettersi in contatto con il docente prima dell'inizio delle lezioni per stabilire un programma alternativo.

Bibliografia

Storia del teatro greco, a cura di M. Di Marco, Roma, Carocci 2020
G. Paduano, IL TEATRO ANTICO. GUIDA ALLE OPERE, ROMA-BARI LATERZA 2018, pp. 51-86
V. Di Benedetto, Euripide. Teatro e società, Torino, Einaudi, pp. 223-319

Programma del corso

Il corso propone lo studio della storia della musica nell’Europa moderna concentrandosi in special modo sul teatro musicale e seguendo un percorso narrativo in chiave pluridisciplinare volto ad approfondire questioni critiche, estetiche e di storia sociale e politica. Il percorso si articola a partire da una serie di ascolti, esperienze musicali per mettere a fuoco temi, concetti e lessico fondamentali nella storia dell’opera e della musica moderna, riguardo repertori, generi e stili, idee e modi di produzione e circolazione, musicisti, pubblico e altre tipologie di ‘agenti’, anche attraverso approfondimenti individuali.

Modalità Esame

È previsto un colloquio, in cui verranno valutate le competenze acquisite nell'ambito della disciplina attraverso la lettura della bibliografia consigliata e la capacità di espressione di concetti complessi in un discorso orale.

Testi adottati

Selezione di capitoli da Musiche nella storia dall’età di Dante alla Grande Guerra, a cura di Andrea Chegai et al., Carocci, Roma 2017; altra bibliografia sarà resa nota durante le prime lezioni; indicazioni di ascolto e materiali didattici di ausilio saranno forniti durante il corso.

Modalità di frequenza

Non obbligatoria. Le lezioni frontali saranno accompagnate da attività laboratoriali svolte in classe sotto la guida diretta del docente.

Bibliografia

Storia della musica, 12 voll., EDT, Torino 2022. Enciclopedia della musica, 5 voll., diretta da Jean-Jacques Nattiez, Einaudi, Bologna 2001-2005. Enciclopedia della musica, Garzanti, Milano 2022.

Programma del corso

La terminologia paleografica. I supporti e gli strumenti scrittori (le scritture a pennello e a sgraffio
sull’intonaco, le tavolette cerate, il papiro, il rotolo e il codice, la pergamena, la carta). La
trascrizione paleografica.
La prima fase della scrittura: dalle origini alla tarda antichità. L’alfabeto latino arcaico. La capitale
epigrafica. La maiuscola corsiva a sgraffio e a calamo. La capitale libraria. Le origini della
minuscola. La corsiva nuova. L’onciale. La semionciale. Le scritture di cancelleria. L’interpunzione
e le abbreviazioni nell’età romana. I “Nomina Sacra”.
La seconda fase della scrittura: origini e sviluppo del particolarismo grafico nell’Alto Medioevo.
L’insulare. La merovingica. La visigotica. Le scritture altomedievali in Italia. La curiale romana. La
beneventana. Il sistema abbreviativo nell’età medievale.
La terza fase della scrittura: il ritorno all’unità grafica nei secoli centrali del medioevo. La
minuscola carolina. La minuscola romanesca. La minuscola diplomatica.
La quarta fase della scrittura: l’epoca della gotica. La minuscola di transizione. La “littera textualis”
e le “litterae scholasticae”. La minuscola cancelleresca. La mercantesca. La bastarda francese.
La quinta fase della scrittura: la reazione alla gotica e la scrittura nel periodo dell’Umanesimo e del
Rinascimento. Francesco Petrarca e la semigotica. Coluccio Salutati e la “preantiqua”. Poggio
Bracciolini e la “antiqua” o minuscola umanistica. Niccolò Niccoli e l’umanistica corsiva. Le
semigotiche delle carte. La capitale epigrafica umanistica. La scrittura a mano in Italia dopo
l’invenzione e la diffusione della stampa: l’“antiqua” tonda e l’italica.

Modalità Esame

Per sostenere la prova orale occorre avere superato per tempo un preesame, incentrato su: la
terminologia paleografica; le materie, gli strumenti e le tecniche del libro manoscritto; le
abbreviazioni dell’età romana e del Medioevo; i “Nomina Sacra”; le scritture dell’età romana e
dell’Alto Medioevo; la lettura, la trascrizione e il commento di alcune tavole di paleografia
esaminate durante le lezioni e le esercitazioni.
La prova orale è incentrata su: le scritture dall’età carolingia alla prima età moderna; la lettura, la
trascrizione e il commento di alcune tavole di paleografia esaminate durante le lezioni e le
esercitazioni.

Testi adottati

- Armando Petrucci, “Breve storia della scrittura latina”, Roma, Bagatto Libri, 1992.
- Paolo Cherubini, “La scrittura latina: storia, forme, usi”, Roma, Carocci Editore, 2019.
- Dispense e tavole di paleografia distribuite durante le lezioni e le esercitazioni. Numerose tavole
sono tratte da: “Paleografia latina. Tavole”, a cura di Paolo Cherubini, Alessandro Pratesi, Città del
Vaticano, Scuola Vaticana di Paleografia, Diplomatica e Archivistica, 2004.

Modalità di frequenza

Si raccomanda vivamente la frequenza alle lezioni e alle esercitazioni, che comunque sono tutte
registrate e sono disponibili sulla piattaforma digitale dell’Università.
Gli studenti che non possono frequentare le lezioni e intendono sostenere l’esame sono tenuti a
contattare il docente all’inizio del corso, per telefono o per WhatsApp (3509442575) oppure tramite
la posta elettronica (fm.cardarelli@unitus.it) indicando il proprio recapito telefonico.

Bibliografia

- Armando Petrucci, “Breve storia della scrittura latina”, Roma, Bagatto Libri, 1992.
- Paolo Cherubini, “La scrittura latina: storia, forme, usi”, Roma, Carocci Editore, 2019.
- Paolo Cherubini, Alessandro Pratesi, “Paleografia latina. L’avventura grafica del mondo
occidentale”, Città del Vaticano, Scuola Vaticana di Paleografia, Diplomatica e Archivistica, 2010.
- Giorgio Cencetti, “Lineamenti di Storia della scrittura latina”, Bologna, Pàtron Editore, 1997.
- “Paleografia latina. Tavole”, a cura di Paolo Cherubini, Alessandro Pratesi, Città del Vaticano,
Scuola Vaticana di Paleografia, Diplomatica e Archivistica, 2004.
- Marco Cursi, “Le forme del libro. Dalla tavoletta cerata all’e-book”, Bologna, Il Mulino, 2016.

Programma del corso

Titolo del corso: Il Satyricon di Petronio

Programma: il corso è incentrato sul Satyricon di Petronio, opera che rappresenta uno tra i maggiori capolavori della prosa latina. Dopo un'ampia introduzione, dedicata alla discussa genesi del romanzo latino, esaminato nei suoi rapporti con i modelli greci e romani (romanzi, epica, commedia), verrà analizzata l'opera nei suoi aspetti problematici (autore, epoca, struttura, intenzioni) e nelle sue peculiarità artistiche (ironia, parodia), con particolare attenzione all'aspetto linguistico e stilistico. Verranno lette sezioni significative del romanzo.

Modalità Esame

L’esame è orale e si svolge nelle forme stabilite dall'art. 26 del Regolamento Didattico di Ateneo. Nella valutazione della prova e nell’attribuzione del voto finale si terrà conto: del livello di conoscenza dei contenuti dimostrato (superficiale, appropriato, preciso e completo, completo e approfondito), della capacità di senso critico e di formulazione di giudizi (sufficiente, buona, ottima), della padronanza di espressione (esposizione carente, semplice, chiara e corretta, sicura e corretta).

Testi adottati

Un’edizione completa del Satyricon con testo latino a fronte (si consiglia: Petronio, Satyricon, a c. di A. Aragosti, Milano, BUR, 1995); L. Graverini-W. Keulen-A. Barchiesi, Il romanzo antico. Forme, testi, problemi, Roma, Carocci, 2006; G.B. Conte, L'autore nascosto. Un'interpretazione del Satyricon, Bologna 1997, cap. I; conoscenza della storia della letteratura dall’età augustea all’età neroniana compresa (su un manuale scolastico a scelta da sottoporre al docente; si consiglia A. Cavarzere-A. De Vivo-P. Mastandrea, Letteratura latina. Una sintesi storica, Roma, Carocci Editore, 2023).


Ulteriore bibliografia e materiali didattici saranno forniti a lezione (frequentanti). Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente per concordare un programma.

Modalità di frequenza

La frequenza è facoltativa, ma molto raccomandata.

Bibliografia

Un’edizione completa del Satyricon con testo latino a fronte (si consiglia: Petronio, Satyricon, a c. di A. Aragosti, Milano, BUR, 1995); L. Graverini-W. Keulen-A. Barchiesi, Il romanzo antico. Forme, testi, problemi, Roma, Carocci, 2006; G.B. Conte, L'autore nascosto. Un'interpretazione del Satyricon, Bologna 1997, cap. I; conoscenza della storia della letteratura dall’età augustea all’età neroniana compresa (su un manuale scolastico a scelta da sottoporre al docente; si consiglia A. Cavarzere-A. De Vivo-P. Mastandrea, Letteratura latina. Una sintesi storica, Roma, Carocci Editore, 2023).


Ulteriore bibliografia e materiali didattici saranno forniti a lezione (frequentanti). Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente per concordare un programma.

Programma del corso

Parte del corso sarà dedicato alla descrizione delle caratteristiche della tradizione testuale medievale, ai problemi che essa pone all'editore critico e ai diversi metodi impiegati per l'edizione dei testi. Verranno inoltre impartite informazioni di base sulla tradizione letteraria romanza medievale e in particolare su quella lirica, sulla grammatica storica della lingua provenzale e sulle strutture metriche, retoriche e stilistiche, in modo da introdurre gli studenti al testo poetico che sarà oggetto dell'edizione critica allestita nell'ambito del corso con la loro collaborazione.

Modalità Esame

Per gli studenti FREQUENTANTI sono previsti un elaborato scritto ed un colloquio (per la votazione si considerano gli esiti di ciascuna prova). Nell'elaborato scritto vengono valutate le competenze maturate nell'ambito della disciplina, anche dal punto di vista dell'applicazione pratica (oggetto delle esercitazioni), e la capacità di esprimere concetti complessi attraverso un discorso scritto; nel colloquio si discute l'elaborato facendo riferimento ai metodi e agli strumenti scientifici utilizzati. Per gli studenti NON FREQUENTANTI di norma è prevista solamente una prova orale, in cui vengono valutate le competenze acquisite nell'ambito della disciplina attraverso la lettura della bibliografia consigliata e la capacità di espressione di concetti complessi in un discorso orale.

Testi adottati

1. Materiali, dispense e testi forniti dalla docente all'inizio del corso.

Bibliografia di riferimento:
1.Aurelio Roncaglia, Principi e applicazioni di critica testuale, Roma, Bulzoni, 1975.
2.Paul Maas, Critica de testo, Firenze, 1952.

GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO AGGIUNGERE ALLE PRECEDENTI LETTURE E IN SOSTITUZIONE DELLE DISPENSE E DEI TESTI FORNITI A LEZIONE:
3. Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
4. Roberto Antonelli, Interpretazione e critica del testo, in Letteratura italiana, dir. da Alberto Asor Rosa, vol.IV: L'interpretazione, Torino, Einaudi, 1985, pp. 141-243.

**Gli studenti che si trovino in difficoltà nel reperire i testi indicati possono contattare direttamente la docente.
SI SUGGERISCE COMUNQUE A TUTTI GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DI PROGRAMMARE ALMENO UN APPUNTAMENTO CON LA DOCENTE PRIMA DELL'ESAME

Modalità di svolgimento

Il corso comprenderà una parte teorica, destinata all’acquisizione degli strumenti fondamentali necessari all’allestimento di un’edizione critica, ed una parte pratica in cui gli studenti potranno mettere alla prova queste acquisizioni seguendo direttamente le varie fasi di preparazione di un’edizione di un componimento poetico.

Modalità di frequenza

Le lezioni frontali saranno accompagnate da attività laboratoriali svolte in classe sotto la guida diretta del docente.

Bibliografia

Suggerimenti per letture integrative:
- Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
- Giorgio Pasquali, Storia della tradizione e critica del testo, Firenze, Le Monnier, 1934.
- Gianfranco Contini, Breviario di ecdotica, Torino, Einaudi, 1990.

Programma del corso

Il corso di Editoria Digitale si pone come obiettivo quello di mostrare, sia da un punto di vista teorico sia pragmatico, la “rimediazione” da parte dello strumento computazionale del concetto di libro. Verranno quindi analizzati esempi di edizioni digitali, partendo dal libro elettronico per arrivare alle edizioni critiche digitali, con un forte accento sull’aspetto documento centrico, rappresentato dalla codifica testuale e in particolare dal linguaggio della Text Encoding Initiative (TEI). Successivamente verranno presentati strumenti per l’analisi del testo letterario e la rappresentazione delle fonti primarie. Al mutamento delle forme documentarie è collegato un corrispondente cambiamento nelle forme e nelle modalità del racconto, e perciò all’interno del corso verrà anche affrontato il tema del digital e del transmedia storytelling, insieme ad un'introduzione ai relativi strumenti.

Modalità Esame

Gli studenti saranno valutati tramite un colloquio sui sui testi di riferimento del corso. Gli studenti frequentanti potranno inoltre presentare un progetto di editoria digitale caratterizzato da una forte componente narrativa e/o di organizzazione dei contenuti.

Testi adottati

- Francesco Tissoni. Teoria e pratica dell'editoria multimediale. Milano: Editrice Bibliografica, 2024.
- Francesco Tissoni. Il web dei dati fra intelligenza artificiale e semantica. Milano: Unicopli, 2022.
- Fabio Ciotti. Il manuale TEI Lite. Introduzione alla codifica elettronica dei testi letterari. MiIano: Sylvestre Bonnard, 2005. (disponibile sulla pagina Moodle del corso nella sezione sulle risorse della TEI)
- Federico Meschini. Oltre il libro. Forme di testualità e Digital Humanities. Milano: Editrice Bibliografica, 2020.

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria.

Bibliografia

- Fabio Ciotti (a cura di). Digital humanities. Metodi, strumenti, saperi. Roma: Carocci, 2023.

Programma del corso

Cette année, le programme du cours portera sur la fiction narrative en prose du XVIIe siècle, et en particulier sur le roman baroque. Nous lirons notamment la Première partie de Polexandre de Marin Le Roy de Gomberville.

Quest’anno, il programma del corso si concentrerà sul romanzo francese di età barocca. Leggeremo in particolare la Prima parte del romanzo Polexandre di Marin Le Roy de Gomberville.

Modalità Esame

Entretien sur le programme / Colloquio sul programma

La préparation incomplète/partielle du programme prévu, l'absence de précision dans l'expression et la méconnaissance du lexique spécialisé (stylistique, rhétorique, critique) seront considérées comme rédhibitoires pour la réussite de l’épreuve.

Una preparazione incompleta del programma, la mancanza di precisione espressiva e la non
conoscenza del lessico specialistico richiesto (stilistico, retorico, critico) saranno considerate
come redibitorie ai fini del superamento dell’esame.

Testi adottati

I.
M. Le Roy de Gomberville, la Première partie de Polexandre, Paris, A. Courbé, 1637 (à lire et/ou télécharger depuis Gallica / da leggere e/o scaricare su Gallica)

Modalità di svolgimento

L'enseignement de Littérature française prévoit un cours magistral 'traditionnel' ("lezioni frontali"), des séminaires et des travaux dirigés, comportant aussi la participation active des étudiants et des étudiantes, par la préparation et la présentation de relations et de travaux écrits portant sur des thèmes choisis en fonction de leurs intérêts. Les cours se dérouleront en langue française. La participation des étudiants inscrits en Lettres est particulièrement encouragée et bienvenue, mais une bonne connaissance de la langue française demeure la condition nécessaire pour pouvoir suivre cet enseignement.

Modalità di frequenza

La participation aux cours est facultative mais est évidemment conseillée. Les étudiants et étudiantes ne suivant pas les cours sont invités/invitées à me contacter au début du semestre des cours afin que l'on puisse établir un programme alternatif et personnalisé. Je n'accepterai aucune requête de programmes personnalisés ou, pire, "réduits", à quelques semaines de l'examen.
La participation des étudiants inscrits en Lettres (LM14) est particulièrement encouragée.

La frequenza è facoltativa ma consigliata. Gli studenti/le studentesse non frequentanti sono invitati/e a contattarmi all'inizio del semestre delle lezioni perché si possa concordare un apposito programma alternativo. Non sarà in nessun modo possible concordare programmi personalizzati e tantomeno "ridotti" a poche settimane dall'esame.
La partecipazione degli studenti iscritti in Lettere (Scienze Umanistiche) è particolarmente incoraggiata.

Bibliografia

II. La lecture d’un manuel d’histoire de la littérature française (XVIIe-XVIIIe siècles) est indispensable, on retiendra par exemple :



A. Adam, Histoire de la littérature française au XVIIe siècle, 3 vol., Paris, A. Michel, 1997.

P. Brunel, Y. Bellenger, D. Couty, Ph. Sellier, M. Truffet, Historie de la littérature française. Du Moyen Âge au XVIIIe siècle, Paris, Bordas, 2001 [1972].

G. Macchia, La letteratura francese dal Rinascimento al Classicismo, Milano, Rizzoli, 1992.

J.-M. Darmon, M. Delon (dir.), Histoire de la France littéraire. Classicismes, XVIIe-XVIIIe siècle, Paris, PUF, 2006 (vol. 2).

F. Corradi, Introduzione al Seicento francese e al classicismo, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2006.

A. Viala, Une histoire brève de la littérature française. L’Âge classique et les Lumières, Paris, PUF, 2016.

L. Sozzi (dir.), Storia europea della letteratura francese. I. Dalle origini al Seicento, Torino, Einaudi, 2013 ; II. Dal Settecento all’età contemporanea, Torino, Einaudi, 2013.

D. Reguig, Histoire littéraire du XVIIe siècle, Paris, Armand Colin, 2017.

M. Landi (dir.), Letteratura francese. Dalle origini al Settecento (vol. 1), Milano, Mondadori-Le Monnier Università, 2021.

(Les parties à lire impérativement seront indiquées pendant le cours)


III. Le roman baroque/ Il romanzo barocco

M. Magendie, Le Roman français au XVIIe siècle. de l’Astrée au Grand Cyrus, Paris, Droz, 1932.
H. Coulet, Le Roman jusqu’à la Révolution, Paris, A. Colin, 1967.
M. Lever, Romanciers du Grand Siècle, Paris, Fayard, 1996.
C. Esmein-Sarrazin, L’Essor du roman. Discours théorique et constitution d’un genre littéraire au XVIIe siècle, Paris, H. Champion, 2008.
M.-G. Lallemand, Les Longs Romans du XVIIe siècle. Urfé, Desmarets, Gomberville, La Calprenède, Scudéry, Paris, Classiques Garnier, 2013.


IV. Stylistique (au choix) :

C. Fromilhague et A. Sancier, Introduction à l’analyse stylistique, Paris, Bordas, 1991

N. Laurent, Initiation à la stylistique, Paris, Hachette Supérieur, 2001

A. Herschberg-Pierrot, Stylistique de la prose, Paris, Belin, 2003 (ou autre édition)





V. Rhétorique / Retorica :



· A. Kibédy Varga, Rhétorique et littérature, Paris, Klincksieck, 2002.

· G. Molinié, Dictionnaire de rhétorique, Paris, Le livre de poche, 1992.

· C. Reggiani, Introduction à la rhétorique, Paris, Hachette, 2001.

· B. Mortara Garavelli, Manuale di retorica, Milano, Bompiani, 2021 [1988].



D’autres ouvrages seront indiqués pendant le cours.





VI. Études critiques / Studi critici



Des lectures critiques (essais, articles, pages web) seront conseillées et proposées pendant les cours, dans le but d’éclairer ou de mieux cerner certains aspects du programme.



***Étudiants en régime de dispense d'assiduité (non assistant aux cours).

Les étudiants non assistant aux cours remplaceront la lecture de Polexandre par M. de Scudéry, Clélie, éd. D. Denis, Paris, folio classique, 2006.

GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI SOSTITUIRANNO LA LETTURA DI POLEXANDRE CON M. de Scudéry, Clélie, éd. D. Denis, Paris, folio classique, 2006.

Programma del corso

Didactique du Français (FLE - FOS - ...):
- Le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues
- Le volume Complémentaire du CADRE;
- Les variables dans la situation d'enseignement;
- Les approches plurielles;
- Les fiches pédagogiques;
- les activités pédagogiques (pour l'écrit, pour l'oral, etc.)
- l'évaluation;
- les nouvelles technologies pour l'apprentissage d'une langue;
- l'enseignement de la langue et l'IA;
- Les corpus et le DDL (data-driven language)

Modalità Esame

L'évaluation consistera en un travail sur un projet pédagogique choisi par l'étudiant. Elle se déroulera en français.

Testi adottati

Cuq, J.-P., 2003, Dictionnaire de didactique du français, CLE international, Paris.
Courtillon, J., 2003, Elaborer un cours de FLE, Hachette, Paris.
Carras, C., Tolas, J., Kohler, P., Szilagyi, E., 2007, Le français sur Objectifs Spécifiques et la classe de langue, CLE International, Paris.


Du matériel supplémentaire sera fourni par l'enseignante.

Modalità di frequenza

La fréquence au cours n'est pas obligatoire mais fortement recommandée.

Bibliografia

Cuq, J.-P., 2003, Dictionnaire de didactique du français, CLE international, Paris.
Courtillon, J., 2003, Elaborer un cours de FLE, Hachette, Paris.
Carras, C., Tolas, J., Kohler, P., Szilagyi, E., 2007, Le français sur Objectifs Spécifiques et la classe de langue, CLE International, Paris.

Programma del corso

Il corso prende in esame il linguaggio e il discorso della narrazione audiovisiva contemporanea. In particolare, si esamineranno: a) evoluzione del linguaggio cinematografico e della serialità televisiva (comparazione delle modalità di erogazione e ricezione all’interno del modello comunicativo della fiction televisiva e del cinema, caratteristiche delle forme contemporanee, peculiarità evolutive); b) l’adattamento come traduzione intersemiotica e come modalità espressiva privilegiata della narrazione televisiva e cinematografica contemporanea

Modalità Esame

La modalità di accertamento è SCRITTA e sarà basata su una serie di domande volte ad accertare la conoscenza teorico-metodologica nel campo del linguaggio e del discorso della narrazione audiovisiva contemporanea in lingua inglese e dell’adattamento come pratica di traduzione intersemiotica. La verifica prevede: domande sulle nozioni critico-metodologiche acquisite attraverso lo studio dei testi proposti in bibliografia e le lezioni del corso; domande su testi specifici analizzati durante il corso e resi disponibili attraverso piattaforma MOODLE.

Testi adottati

Alessandra Serra, Re Media: Adattamento e transcodificazione dell’epoca vittoriana nella testualità contemporanea, Chieti, Solfanelli, 2024 (limitatmente a: Intoduzione Capitolo 1- disponibile su MOODLE) .
Cutchins, Dennis, Katja Krebs, and Eckart Voigts, editors. The Routledge Companion to Adaptation. London and New York: Routledge, 2018.
Jason Mittell, Complex Tv. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York, New York University Press, 2015. Anche in traduzione italiana (Complex Tv. Teoria e tecnica dello storytelling delle serie tv, trad. Mauro Maraschi, Roma, Minimum Fax, 2017).

Altri eventuali articoli selezionati verranno indicati durante il corso e resi disponibili sulla piattaforma MOODLE.

Modalità di frequenza

Frequenza: altamente raccomandata ma non obbligatoria

Bibliografia

Monika Bednarek, Language and Television Series: A Linguistic Approach to TV, Cambridge, Cambridge University Press, 2018 (Edizione disponibile in formato tradizionale o in Ebook)
Boozer, Jack, editor. Authorship in Film Adaptation. University of Texas Press, 2008.
Cartmell, Deborah, and Imelda Whelehan, editors. Adaptations: From Text to Screen, Screen to Text. Routledge, 1999.
Cattrysse, Patrick. “More Interdisciplinary Reflection.” 2020.
Cutchins, Dennis, Laurence Raw, and James M. Welsh, editors. Redefining Adaptation Studies. Scarecrow Press, 2010.
Cutchins, Dennis, Katja Krebs, and Eckart Voigts, editors. The Routledge Companion to Adaptation. Routledge, 2018.
Demory, Pamela. Queer/Adaptation. Palgrave Macmillan, 2019.
Edgerton, Gary R., and Peter C. Rollins, editors. Television Histories: Shaping Collective Memory in the Media Age. University Press of Kentucky, 2001.
Elliott, Kamilla. Theorizing Adaptation. Oxford University Press, 2020.
Griggs, Yvonne. Adaptable TV: Rewiring the Text. Palgrave Macmillan, 2018.
Grossman, Julie. Literature, Film, and Their Hideous Progeny: Adaptation and ElasTEXTity. Palgrave Macmillan, 2015.
Hutcheon, Linda. A Poetics of Postmodernism: History, Theory, Fiction. Routledge, 1988.
Hutcheon, Linda. A Theory of Adaptation. Routledge, 2006.
Hutcheon, Linda, and Siobhan O’Flynn. A Theory of Adaptation. 2nd ed., Routledge, 2013.
Jenkins, Henry. Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. New York University Press, 2008.
Jenkins, Henry. “Transmedia Storytelling 101.” 2007.
Krebs, Katja. Translation and Adaptation in Theatre and Film. Routledge, 2013.
Leitch, Thomas. The Oxford Handbook of Adaptation Studies. Oxford University Press, 2017.
Leitch, Thomas. The Scandal of Adaptation: A Theory of Film and Literature. Palgrave Macmillan, 2023.
Murray, Simone. The Adaptation Industry: The Cultural Economy of Contemporary Literary Adaptation. Routledge, 2013.
Newell, Ella. Expanding Adaptation Networks: From Illustration to Novelization. Palgrave Macmillan, 2017.
Primorac, Antonija. Victorian Literature and Film Adaptation. Palgrave Macmillan, 2017.
Sanders, Julie. Adaptation and Appropriation. 3rd ed., Routledge, 2015.
Thornley, Davinia. True Event Adaptation: Scripting Real Lives. Palgrave Macmillan, 2018.
Venuti, Lawrence. The Translator’s Invisibility: A History of Translation. Routledge, 2007.
Wilkins, Kim. Embodying Adaptation: Character and the Body. Palgrave Macmillan, 2022.

Programma del corso

“Educare linguisticamente è, né più né meno, che educare alla creatività”.

La Didattica delle lingue moderne affronta questioni relative all’insegnamento linguistico e integra la prospettiva didattica con lo studio degli aspetti teorici di funzionamento, azione e interazione dei codici simbolici, con attenzione particolare alla dimensione verbale. Il corso si articola in tre segmenti strettamente interrelati. La prova di esame è unica.

Il primo modulo affronta alcuni concetti di teoria linguistica e semiotica funzionali alla definizione dell’oggetto: che cosa è una lingua, che cosa sono le lingue storico-natuali. Facendo leva su nozioni quali codice, segno, segnale, arbitrarietà, articolatezza, metalinguisticità, vaghezza è presa in considerazione la creatività linguistica (nelle sue molteplici articolazioni) come proprietà caratterizzante il sistema verbale e capace di indirizzare / permettere il processo comunicativo. Ne sono studiate le implicazioni sia sul piano generale della comunicazione semiotica (nei codici anche non verbali), sia sul piano del contatto linguistico (ad esempio nei contesti migratori anche internazionali) e dei processi di insegnamento e apprendimento, con attenzione specifica alle dinamiche generali di costruzione del senso e delle interlingue di apprendimento.

Il secondo modulo mira a fornire un quadro della creatività linguistica incentrato nel campo didattico a partire dalle riflessioni sulla educazione linguistica come processo intrinsecamente creativo all’interno della cornice del plurilinguismo di ieri e di oggi, entro e fuori i confini nazionali.
Sulla base dell’impianto teorico delineato, sono considerate le ripercussioni a livello di approccio che la creatività linguistica ha determinato a partire dalla seconda metà del Novecento in Italia con significate ripercussioni in ambito internazionale. È preso in esame il concetto di educazione linguistica nel contesto storico in cui è stato elaborato e nel contesto attuale.

Il terzo modulo prende in esame la questione dell’italiano all’estero; in particolare sono affrontate le dinamiche di ieri e di oggi che danno il senso dello stato di salute e della diffusione dell’italiano nel mondo sia in ragione dei processi migratori (tradizionali e della neoemigrazione) sia in riferimento ai valori culturali, economici ed identitari che l’italiano pare riuscire a veicolare (o non veicolare) e che determinano oggi l’attrattività della lingua tra gli stranieri.

Modalità Esame

La prova di esame è orale, tuttavia è possibile per lo studente la stesura di una tesina scritta da consegnare almeno 10 giorni prima dell’esame su un argomento concordato con il docente.

Il giorno dell’esame gli studenti risponderanno sinteticamente ad una serie di domande sugli argomenti del corso, dalle quali poi si svilupperà il colloquio orale.

Testi adottati

Casini S., Bancheri S., 2022, What is the Language of Power? Theoretical Reflections on Italian, Italiese and Other Languages, Legas, New York – Ottawa – Toronto.
Coccia B. (a cura di), 2021, Italiano 2020: lingua nel mondo globale, Apes, Roma (in particolare le sezioni 1 di M. Vedovelli, 2 di S. Ferreri, 5 di S. Ferreri e F. De Renzo).
De Mauro T., 1982, Minisemantica dei linguaggi verbali e non verbali, Laterza, Roma-Bari.
De Mauro T., 1980, Guida all'uso delle parole, Editori Riuniti, Roma.
De Mauro T., 2018, Educazione linguistica democratica, Laterza, Roma-Bari.
Loiero S., Lugarini E. (a cura di), 2019, Tullio De Mauro: Dieci tesi per una scuola democratica, Cesati, Firenze.
Ulteriori testi tra cui articoli e dispense saranno forniti ed indicati dal docente durante le lezioni. Saranno letti in classe passi da Saussure, Coseriu, Wittgenstein, De Mauro.

Modalità di svolgimento

Lezioni frontali o attività equivalenti
Lezioni frontali, seminari

Modalità di frequenza

la frequenza non è obbligatoria

Bibliografia

Casini S., 2018, “Italianismi e pseudoitalianismi a Toronto: tra valori simbolici e prospettive di apprendimento”, M. Vedovelli, B. Turchetta (a cura di), Lo spazio linguistico italiano globale: il caso dell’Ontario, Pacini, pp. 149-166.
Casini S., Bancheri S., 2022, What is the Language of Power? Theoretical Reflections on Italian, Italiese and Other Languages, Legas, New York – Ottawa – Toronto.
Casini S., Bancheri S., 2022, “L’italiano nel mondo globale: tra plurilinguismo, insegnamento ed economia”, in S. Piraro (a cura di), Plurilinguismo ed economia. Aracne, Roma: pp. 19-67.
Coccia B. (a cura di), 2021, Italiano 2020: lingua nel mondo globale, Apes, Roma (in particolare le sezioni 1 di M. Vedovelli, 2 di S. Ferreri, 5 di S. Ferreri e F. De Renzo).
De Mauro T., 1982, Minisemantica dei linguaggi verbali e non verbali, Laterza, Roma-Bari.
De Mauro T., 2018, Educazione linguistica democratica, Laterza, Roma-Bari.
Ferreri S., 2010, “Linguistica educativa ed educazione linguistica”, in G. Platania, C. Rosa, M. Russo (a cura di), Hinc illae lacrimae! Studi in memoria di Carmen Maria Radulet, Settecittà, Viterbo, pp. 166-177.
Vedovelli M., 2003, Condizioni semiotiche per un approccio interculturale alla didattica linguistica: il ruolo del linguaggio verbale in STUDI EMIGRAZIONE, Vol. XL, pag. 503 521 (dispensa fornite dal docente).
Casini S., 2020, Language Creativity: A Semiotic Perspective, Lexington Rowman & Littlefield, Lanham Maryland (US).
De Mauro T., 2008, Lezioni di linguistica teorica, Laterza, Roma-Bari.

Programma del corso

Parte del corso sarà dedicato alla descrizione delle caratteristiche della tradizione testuale medievale, ai problemi che essa pone all'editore critico e ai diversi metodi impiegati per l'edizione dei testi. Verranno inoltre impartite informazioni di base sulla tradizione letteraria romanza medievale e in particolare su quella lirica, sulla grammatica storica della lingua provenzale e sulle strutture metriche, retoriche e stilistiche, in modo da introdurre gli studenti al testo poetico che sarà oggetto dell'edizione critica allestita nell'ambito del corso con la loro collaborazione.

Modalità Esame

Per gli studenti FREQUENTANTI sono previsti un elaborato scritto ed un colloquio (per la votazione si considerano gli esiti di ciascuna prova). Nell'elaborato scritto vengono valutate le competenze maturate nell'ambito della disciplina, anche dal punto di vista dell'applicazione pratica (oggetto delle esercitazioni), e la capacità di esprimere concetti complessi attraverso un discorso scritto; nel colloquio si discute l'elaborato facendo riferimento ai metodi e agli strumenti scientifici utilizzati. Per gli studenti NON FREQUENTANTI di norma è prevista solamente una prova orale, in cui vengono valutate le competenze acquisite nell'ambito della disciplina attraverso la lettura della bibliografia consigliata e la capacità di espressione di concetti complessi in un discorso orale.

Testi adottati

1. Materiali, dispense e testi forniti dalla docente all'inizio del corso.

Bibliografia di riferimento:
1.Aurelio Roncaglia, Principi e applicazioni di critica testuale, Roma, Bulzoni, 1975.
2.Paul Maas, Critica de testo, Firenze, 1952.

GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO AGGIUNGERE ALLE PRECEDENTI LETTURE E IN SOSTITUZIONE DELLE DISPENSE E DEI TESTI FORNITI A LEZIONE:
3. Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
4. Roberto Antonelli, Interpretazione e critica del testo, in Letteratura italiana, dir. da Alberto Asor Rosa, vol.IV: L'interpretazione, Torino, Einaudi, 1985, pp. 141-243.

**Gli studenti che si trovino in difficoltà nel reperire i testi indicati possono contattare direttamente la docente.
SI SUGGERISCE COMUNQUE A TUTTI GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DI PROGRAMMARE ALMENO UN APPUNTAMENTO CON LA DOCENTE PRIMA DELL'ESAME

Modalità di svolgimento

Il corso comprenderà una parte teorica, destinata all’acquisizione degli strumenti fondamentali necessari all’allestimento di un’edizione critica, ed una parte pratica in cui gli studenti potranno mettere alla prova queste acquisizioni seguendo direttamente le varie fasi di preparazione di un’edizione di un componimento poetico.

Modalità di frequenza

Le lezioni frontali saranno accompagnate da attività laboratoriali svolte in classe sotto la guida diretta del docente.

Bibliografia

Suggerimenti per letture integrative:
- Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
- Giorgio Pasquali, Storia della tradizione e critica del testo, Firenze, Le Monnier, 1934.
- Gianfranco Contini, Breviario di ecdotica, Torino, Einaudi, 1990.

Programma del corso

Letteratura, giornalismo, società, industria: il ruolo dell’intellettuale dal secondo dopoguerra ad oggi

Nel corso del Novecento, massimamente dal secondo dopoguerra in poi, il ruolo dell’intellettuale ha acquisito una vera e propria funzione di servizio sociale. Con l’introduzione dell’elemento critico quale primo fattore di lettura e comprensione della società, sempre maggiori sono stati gli interventi pubblici di scrittori e poeti su quotidiani e organi di stampa o di comunicazione di massa. Il tutto inserito nella radicale e irreversibile trasformazione della società, che ha visto l’Italia passare da paese agricolo contadino con forti valori tradizionali a realtà industriale aperta alla globalizzazione e, in epoca contemporanea, all’evoluzione della comunicazione e delle relazioni interpersonali portate dallo sviluppo informatico.
Il corso, attraverso la lettura e l’analisi di casi esemplari nella produzione letterario giornalistica del secondo Novecento, intende approfondire il ruolo e il contributo offerto dagli intellettuali alla società, esaminandone la natura politica e le dinamiche della ricezione.

Bibliografia:

1) CARLO SERAFINI (a cura di), Parola di scrittore. Letteratura e giornalismo nel Novecento, Voll. I-IV, Bulzoni, Roma 2010-2024. Dei volumi devono essere studiati i seguenti capitoli:

Vol. I: Introduzione, Buzzati, Pasolini, Calvino, Testori
Vol. II: Letteratura e giornalismo negli Anni Zero
Vol. III: Soldati, Caproni, Fo, Busi, Nove, Magrelli
Vol. IV: Bianciardi, Lodoli, Affinati
(I volumi sono disponibili in Biblioteca, Polo Umanistico, o acquistabili in tutte le librerie o sul sito dell’editore Bulzoni. I testi in programma verranno comunque forniti dal docente sulla piattaforma online del corso)

- Dossier Testori (a cura di Carlo Serafini), "Il Caffè illustrato", n.29, marzo-aprile 2006

Gli studenti dovranno inoltre leggere i seguenti romanzi:

- Paolo Volponi, Memoriale (1962), o in alternativa Le mosche del capitale (1989)
- Giuseppe Lupo, Storia d’amore e macchine da scrivere (2025)

Gli studenti NON FREQUENTANTI, dovranno studiare inoltre il volume :

- AA.VV., I luoghi di Pasolini, a cura di S. Pifferi e C. Serafini, Bulzoni, Roma 2023.

Svolgimento del corso: I semestre
Orario delle lezioni: mercoledì ore 14-16 Aula 8 San Carlo / venerdì ore 15-17 Aula 12 San Carlo
Inizio lezioni: 2 ottobre 2025
Ricevimento docente: Prima e dopo le lezioni o per appuntamento da concordare via mail
Contatto docente: carlo.serafini@unitus.it

Modalità Esame

Gli studenti dovranno dimostrare nel colloquio orale la conoscenza degli argomenti di esami e la propria capacità di analisi testuale e contenutisctica delle opere affrontate.
Votazione in base 30/30 lode

Testi adottati

CARLO SERAFINI (a cura di), Parola di scrittore. Letteratura e giornalismo nel Novecento, Voll. I-IV, Bulzoni, Roma 2010-2024.

Dei volumi devono essere studiati i seguenti capitoli:

Vol. I: Introduzione, Buzzati, Pasolini, Calvino, Testori
Vol. II: Letteratura e giornalismo negli Anni Zero
Vol. III: Soldati, Caproni, Fo, Busi, Nove, Magrelli
Vol. IV: Bianciardi, Lodoli, Affinati
(I volumi sono disponibili in Biblioteca, Polo Umanistico, o acquistabili in tutte le librerie o sul sito dell’editore Bulzoni. I testi in programma verranno comunque forniti dal docente sulla piattaforma online del corso)

- Dossier Testori (a cura di Carlo Serafini), "Il Caffè illustrato", n.29, marzo-aprile 2006

Gli studenti dovranno inoltre leggere i seguenti romanzi:

- Paolo Volponi, Memoriale (1962), o in alternativa Le mosche del capitale (1989)
- Giuseppe Lupo, Storia d’amore e macchine da scrivere (2025)

Gli studenti NON FREQUENTANTI, dovranno studiare inoltre il volume :

- AA.VV., I luoghi di Pasolini, a cura di S. Pifferi e C. Serafini, Bulzoni, Roma 2023.

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria ma vivamente consigliata

Bibliografia

Pier Paolo Pasolini, Scritti corsari, Garzanti, Milano 1975 (anche edizioni successive)
Luciano Bianciardi, La vita agra, Rizzoli, Milano 1962
AA.VV., Bianciardi giornalista, a c. di Carlo Serafini, Bulzoni, Roma 2023
Fabio Pierangeli, Eraldo Affinati. La scuola del dono, Studium, Roma 2019
Giorgio Zanchini, Il giornalismo culturale, Carocci, Roma 2013
Volponi, Memoriale (1962), Le mosche del capitale (1989)
Giuseppe Lupo, Storia d’amore e macchine da scrivere (2025)

Programma del corso

Il tema della storia e della narrazione della storia è un tema ricorrente nell’opera di pensatori e romanzieri postmoderni. Scopo del corso è quello di esplorare romanzi inglesi nei quali questo tema ricorre in varie configurazioni, e di contestualizzare la visione che autori differenti hanno sviluppato su questo tema. Dopo un primo ciclo di lezioni sulla forma romanzo e sul contesto culturale della letteratura postmoderna, le altre lezioni saranno rivolte, secondo un principio tematico, alla lettura e analisi, così come alla elaborazione critica da parte degli studenti, di ciascun testo indicato in bibliografia, secondo questo ordine: 'Waterland', 'The Remains of the Day', 'The English Patient'', The Innocent', 'Last Orders', 'The Light of Day' e 'Atonement'.

Modalità Esame

L’esame sarà tenuto in italiano. Si concentrerà sui testi presentati durante il corso e sul loro contesto culturale è si prefiggerà di valutare le abilità critiche e metodologiche degli studenti. Per valutare queste abilità gli studenti saranno chiamati a discutere i testi oggetto del corso.

Testi adottati

Graham Swift, Waterland / Il paese dell’acqua (it. Garzanti o Neri Pozza)
==========, Last Orders / Ultimo giro (it. Feltrinelli)
==========, The Light of Day /La luce del giorno (it. Feltrinelli)
Michael Ondaatje, The English Patient / Il paziente inglese (it. Garzanti)
Ian McEwan, The Innocent / Lettera a Berlino (it. Einaudi)
=========, Atonement / Espiazione (it. Einaudi)
Kazuo Ishiguro, The Remains of the Day / Quel che resta del giorno (it. Einaudi)

NB gli studenti possono utilizzare queste traduzioni italiane.

Modalità di svolgimento

Il corso si compone di lezioni frontali in italiano, con lo scopo di fornire ai partecipanti gli strumenti critici per affrontare i testi sia dal punto di vista letterario sia dal punto di vista del contesto storico-culturale in cui sono stati concepiti. Dato che l’approccio critico dell’itinerario sarà sia letterario sia culturale, il corso potrà includere la visione e la discussione di film tratti dai romanzi affrontati.

Modalità di frequenza

Gli studenti non hanno l'obbligo di frequentare le lezioni, sebbene sia altamente raccomandato.

Bibliografia

RIFERIMENTI CRITICI (SUGGERITI PER I NON FREQUENTANTI)

- Valerio Viviani, La storia e le storie: quattro romanzi contemporanei, Pisa, Pacini (il volume si trova disponibile anche in biblioteca): per Contesto culturale, Waterland/Il paese dell’acqua; The English Patient/Il paziente inglese; The Innocent/ Lettera a Berlino; The Remains of the Day/ Quel che resta del giorno;
- Valerio Viviani, Graham Swift, Firenze, Le lettere (il volume si trova disponibile anche in biblioteca): per Last Orders/Ultimo giro e The Light of Day/La luce del Giorno;
- Valerio Viviani, Il viaggio di Guido Riccio: dalle colline di Simone Martini alle rovine di Ondaatje, in Viaggi e paesaggio, a cura di N. Boccara e G. Platania, Viterbo, Sette Città, 2005, pp.361-376: per The English Patient/Il paziente inglese (disponibile in MOODLE);
- Roberta Ferrari, Ian McEwan, Firenze, Le lettere: per The Innocent/Lettera a Berlino e Atonement/Espiazione.

Programma del corso

Didactique du Français (FLE - FOS - ...):
- Le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues
- Le volume Complémentaire du CADRE;
- Les variables dans la situation d'enseignement;
- Les approches plurielles;
- Les fiches pédagogiques;
- les activités pédagogiques (pour l'écrit, pour l'oral, etc.)
- l'évaluation;
- les nouvelles technologies pour l'apprentissage d'une langue;
- l'enseignement de la langue et l'IA;
- Les corpus et le DDL (data-driven language)

Modalità Esame

L'évaluation consistera en un travail sur un projet pédagogique choisi par l'étudiant. Elle se déroulera en français.

Testi adottati

Cuq, J.-P., 2003, Dictionnaire de didactique du français, CLE international, Paris.
Courtillon, J., 2003, Elaborer un cours de FLE, Hachette, Paris.
Carras, C., Tolas, J., Kohler, P., Szilagyi, E., 2007, Le français sur Objectifs Spécifiques et la classe de langue, CLE International, Paris.


Du matériel supplémentaire sera fourni par l'enseignante.

Modalità di frequenza

La fréquence au cours n'est pas obligatoire mais fortement recommandée.

Bibliografia

Cuq, J.-P., 2003, Dictionnaire de didactique du français, CLE international, Paris.
Courtillon, J., 2003, Elaborer un cours de FLE, Hachette, Paris.
Carras, C., Tolas, J., Kohler, P., Szilagyi, E., 2007, Le français sur Objectifs Spécifiques et la classe de langue, CLE International, Paris.

Programma del corso

Il corso prende in esame il linguaggio e il discorso della narrazione audiovisiva contemporanea. In particolare, si esamineranno: a) evoluzione del linguaggio cinematografico e della serialità televisiva (comparazione delle modalità di erogazione e ricezione all’interno del modello comunicativo della fiction televisiva e del cinema, caratteristiche delle forme contemporanee, peculiarità evolutive); b) l’adattamento come traduzione intersemiotica e come modalità espressiva privilegiata della narrazione televisiva e cinematografica contemporanea

Modalità Esame

La modalità di accertamento è SCRITTA e sarà basata su una serie di domande volte ad accertare la conoscenza teorico-metodologica nel campo del linguaggio e del discorso della narrazione audiovisiva contemporanea in lingua inglese e dell’adattamento come pratica di traduzione intersemiotica. La verifica prevede: domande sulle nozioni critico-metodologiche acquisite attraverso lo studio dei testi proposti in bibliografia e le lezioni del corso; domande su testi specifici analizzati durante il corso e resi disponibili attraverso piattaforma MOODLE.

Testi adottati

Alessandra Serra, Re Media: Adattamento e transcodificazione dell’epoca vittoriana nella testualità contemporanea, Chieti, Solfanelli, 2024 (limitatmente a: Intoduzione Capitolo 1- disponibile su MOODLE) .
Cutchins, Dennis, Katja Krebs, and Eckart Voigts, editors. The Routledge Companion to Adaptation. London and New York: Routledge, 2018.
Jason Mittell, Complex Tv. The Poetics of Contemporary Television Storytelling, New York, New York University Press, 2015. Anche in traduzione italiana (Complex Tv. Teoria e tecnica dello storytelling delle serie tv, trad. Mauro Maraschi, Roma, Minimum Fax, 2017).

Altri eventuali articoli selezionati verranno indicati durante il corso e resi disponibili sulla piattaforma MOODLE.

Modalità di frequenza

Frequenza: altamente raccomandata ma non obbligatoria

Bibliografia

Monika Bednarek, Language and Television Series: A Linguistic Approach to TV, Cambridge, Cambridge University Press, 2018 (Edizione disponibile in formato tradizionale o in Ebook)
Boozer, Jack, editor. Authorship in Film Adaptation. University of Texas Press, 2008.
Cartmell, Deborah, and Imelda Whelehan, editors. Adaptations: From Text to Screen, Screen to Text. Routledge, 1999.
Cattrysse, Patrick. “More Interdisciplinary Reflection.” 2020.
Cutchins, Dennis, Laurence Raw, and James M. Welsh, editors. Redefining Adaptation Studies. Scarecrow Press, 2010.
Cutchins, Dennis, Katja Krebs, and Eckart Voigts, editors. The Routledge Companion to Adaptation. Routledge, 2018.
Demory, Pamela. Queer/Adaptation. Palgrave Macmillan, 2019.
Edgerton, Gary R., and Peter C. Rollins, editors. Television Histories: Shaping Collective Memory in the Media Age. University Press of Kentucky, 2001.
Elliott, Kamilla. Theorizing Adaptation. Oxford University Press, 2020.
Griggs, Yvonne. Adaptable TV: Rewiring the Text. Palgrave Macmillan, 2018.
Grossman, Julie. Literature, Film, and Their Hideous Progeny: Adaptation and ElasTEXTity. Palgrave Macmillan, 2015.
Hutcheon, Linda. A Poetics of Postmodernism: History, Theory, Fiction. Routledge, 1988.
Hutcheon, Linda. A Theory of Adaptation. Routledge, 2006.
Hutcheon, Linda, and Siobhan O’Flynn. A Theory of Adaptation. 2nd ed., Routledge, 2013.
Jenkins, Henry. Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. New York University Press, 2008.
Jenkins, Henry. “Transmedia Storytelling 101.” 2007.
Krebs, Katja. Translation and Adaptation in Theatre and Film. Routledge, 2013.
Leitch, Thomas. The Oxford Handbook of Adaptation Studies. Oxford University Press, 2017.
Leitch, Thomas. The Scandal of Adaptation: A Theory of Film and Literature. Palgrave Macmillan, 2023.
Murray, Simone. The Adaptation Industry: The Cultural Economy of Contemporary Literary Adaptation. Routledge, 2013.
Newell, Ella. Expanding Adaptation Networks: From Illustration to Novelization. Palgrave Macmillan, 2017.
Primorac, Antonija. Victorian Literature and Film Adaptation. Palgrave Macmillan, 2017.
Sanders, Julie. Adaptation and Appropriation. 3rd ed., Routledge, 2015.
Thornley, Davinia. True Event Adaptation: Scripting Real Lives. Palgrave Macmillan, 2018.
Venuti, Lawrence. The Translator’s Invisibility: A History of Translation. Routledge, 2007.
Wilkins, Kim. Embodying Adaptation: Character and the Body. Palgrave Macmillan, 2022.

Programma del corso

Parte del corso sarà dedicato alla descrizione delle caratteristiche della tradizione testuale medievale, ai problemi che essa pone all'editore critico e ai diversi metodi impiegati per l'edizione dei testi. Verranno inoltre impartite informazioni di base sulla tradizione letteraria romanza medievale e in particolare su quella lirica, sulla grammatica storica della lingua provenzale e sulle strutture metriche, retoriche e stilistiche, in modo da introdurre gli studenti al testo poetico che sarà oggetto dell'edizione critica allestita nell'ambito del corso con la loro collaborazione.

Modalità Esame

Per gli studenti FREQUENTANTI sono previsti un elaborato scritto ed un colloquio (per la votazione si considerano gli esiti di ciascuna prova). Nell'elaborato scritto vengono valutate le competenze maturate nell'ambito della disciplina, anche dal punto di vista dell'applicazione pratica (oggetto delle esercitazioni), e la capacità di esprimere concetti complessi attraverso un discorso scritto; nel colloquio si discute l'elaborato facendo riferimento ai metodi e agli strumenti scientifici utilizzati. Per gli studenti NON FREQUENTANTI di norma è prevista solamente una prova orale, in cui vengono valutate le competenze acquisite nell'ambito della disciplina attraverso la lettura della bibliografia consigliata e la capacità di espressione di concetti complessi in un discorso orale.

Testi adottati

1. Materiali, dispense e testi forniti dalla docente all'inizio del corso.

Bibliografia di riferimento:
1.Aurelio Roncaglia, Principi e applicazioni di critica testuale, Roma, Bulzoni, 1975.
2.Paul Maas, Critica de testo, Firenze, 1952.

GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DOVRANNO AGGIUNGERE ALLE PRECEDENTI LETTURE E IN SOSTITUZIONE DELLE DISPENSE E DEI TESTI FORNITI A LEZIONE:
3. Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
4. Roberto Antonelli, Interpretazione e critica del testo, in Letteratura italiana, dir. da Alberto Asor Rosa, vol.IV: L'interpretazione, Torino, Einaudi, 1985, pp. 141-243.

**Gli studenti che si trovino in difficoltà nel reperire i testi indicati possono contattare direttamente la docente.
SI SUGGERISCE COMUNQUE A TUTTI GLI STUDENTI NON FREQUENTANTI DI PROGRAMMARE ALMENO UN APPUNTAMENTO CON LA DOCENTE PRIMA DELL'ESAME

Modalità di svolgimento

Il corso comprenderà una parte teorica, destinata all’acquisizione degli strumenti fondamentali necessari all’allestimento di un’edizione critica, ed una parte pratica in cui gli studenti potranno mettere alla prova queste acquisizioni seguendo direttamente le varie fasi di preparazione di un’edizione di un componimento poetico.

Modalità di frequenza

Le lezioni frontali saranno accompagnate da attività laboratoriali svolte in classe sotto la guida diretta del docente.

Bibliografia

Suggerimenti per letture integrative:
- Alfredo Stussi, La critica del testo, Bologna, Il Mulino, 1985.
- Giorgio Pasquali, Storia della tradizione e critica del testo, Firenze, Le Monnier, 1934.
- Gianfranco Contini, Breviario di ecdotica, Torino, Einaudi, 1990.

Programma del corso

Titolo del corso: Il Satyricon di Petronio

Programma: il corso è incentrato sul Satyricon di Petronio, opera che rappresenta uno tra i maggiori capolavori della prosa latina. Dopo un'ampia introduzione, dedicata alla discussa genesi del romanzo latino, esaminato nei suoi rapporti con i modelli greci e romani (romanzi, epica, commedia), verrà analizzata l'opera nei suoi aspetti problematici (autore, epoca, struttura, intenzioni) e nelle sue peculiarità artistiche (ironia, parodia), con particolare attenzione all'aspetto linguistico e stilistico. Verranno lette sezioni significative del romanzo.

Modalità Esame

L’esame è orale e si svolge nelle forme stabilite dall'art. 26 del Regolamento Didattico di Ateneo. Nella valutazione della prova e nell’attribuzione del voto finale si terrà conto: del livello di conoscenza dei contenuti dimostrato (superficiale, appropriato, preciso e completo, completo e approfondito), della capacità di senso critico e di formulazione di giudizi (sufficiente, buona, ottima), della padronanza di espressione (esposizione carente, semplice, chiara e corretta, sicura e corretta).

Testi adottati

Un’edizione completa del Satyricon con testo latino a fronte (si consiglia: Petronio, Satyricon, a c. di A. Aragosti, Milano, BUR, 1995); L. Graverini-W. Keulen-A. Barchiesi, Il romanzo antico. Forme, testi, problemi, Roma, Carocci, 2006; G.B. Conte, L'autore nascosto. Un'interpretazione del Satyricon, Bologna 1997, cap. I; conoscenza della storia della letteratura dall’età augustea all’età neroniana compresa (su un manuale scolastico a scelta da sottoporre al docente; si consiglia A. Cavarzere-A. De Vivo-P. Mastandrea, Letteratura latina. Una sintesi storica, Roma, Carocci Editore, 2023).


Ulteriore bibliografia e materiali didattici saranno forniti a lezione (frequentanti). Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente per concordare un programma.

Modalità di frequenza

La frequenza è facoltativa, ma molto raccomandata.

Bibliografia

Un’edizione completa del Satyricon con testo latino a fronte (si consiglia: Petronio, Satyricon, a c. di A. Aragosti, Milano, BUR, 1995); L. Graverini-W. Keulen-A. Barchiesi, Il romanzo antico. Forme, testi, problemi, Roma, Carocci, 2006; G.B. Conte, L'autore nascosto. Un'interpretazione del Satyricon, Bologna 1997, cap. I; conoscenza della storia della letteratura dall’età augustea all’età neroniana compresa (su un manuale scolastico a scelta da sottoporre al docente; si consiglia A. Cavarzere-A. De Vivo-P. Mastandrea, Letteratura latina. Una sintesi storica, Roma, Carocci Editore, 2023).


Ulteriore bibliografia e materiali didattici saranno forniti a lezione (frequentanti). Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare il docente per concordare un programma.

Programma del corso

Attraverso una illustrazione comparata del percorso intellettuale (con precisi rimandi a eventi biografici e alla storia di Firenze e internazionale tra fine Quattrocento e il trentennio iniziale del Cinquecento) di Machiavelli e Guicciardini, si condurrà un’analisi delle loro opere principali, esaminate anche nella loro varietà di generi: il saggismo (il Principe, i Discorsi su Livio, il Dialogo del reggimento di Firenze) la commedia (la Mandragola); la storiografia (la Storia d’Italia), la riflessione morale (i Ricordi). S’individuerà così, anche con l’ausilio di scambi epistolari tra le due illustri personalità, la rete di rimandi intellettuali, fatta di convergenze e dissensi, tra i due scrittori-pensatori più lucidamente consapevoli della rovina politica d’Italia nei primi decenni del sec XVI. Il confronto si estenderà a un confronto, per linee generali, con Ariosto e il suo atteggiamento di letterato nei confronti di quella stessa rovina d’Italia.

Modalità Esame

Prova orale su parti del programma scelte dal docente: si potrà così accertare che lo studente ha assimilato l'integralità del corso e incrementato, come da obiettivi, conoscenze, capacità di comprensione anche applicata, autonomia di giudizio, abilità comunicative e consapevolezza dei metodi di studio più appropriati. La votazione è in trentesimi; l'esame è superato con un voto pari a o maggiore di 18/30.

Testi adottati

TESTI
N. Machiavelli:
Il Principe, a c di G. Inglese, Torino, Einaudi, o a c. di R. Ruggiero, Milano, BUR ;
Discorsi sulla prima deca di Tito Livio, seguiti da F. Guicciardini, Considerazioni intorno ai Discorsi del Machiavelli, a c. di C. Vivanti, Torino, Einaudi: in alternativa: Discorsi sulla prima deca di Tito Livio, intr. Di G. Sasso, note di G. Inglese, Milano, BUR; Opere, a c. di C. Vivanti, Torino, Einaudi- Biblioteca della Pléiade, vol. I (contiene sia il Principe sia i Discorsi)
La Mandragola, a c. di P. Stoppelli, Milano, Oscar Mondadori (preferibile all’ ediz. a c. di R. Rinaldi, Milano, BUR, pur utile)
F. Guicciardini:
Ricordi, a c. di C. Varotti, Roma, Carocci; si raccomanda di integrare questa edizione con quella a c. di E .Pasquini, Milano, Garzanti, dove sono buone schede introduttive a ogni Ricordo (altre edizioni dei Ricordi pregevoli ma meno preferibili per limitata documentazione testuale: introduz. di M. Fubini e premessa di E. Barelli, Milano, BUR; a c. di G. Masi, Milano, Mursia; a c. di V. De Caprio, Roma, Salerno Editrice; a c. di M. Palumbo, Torino, Einaudi)
Dialogo del reggimento di Firenze, a c. di G. M.Anselmi e C. Varotti, Torino, Bollati Boringhieri
Brani esaminabili di Ludovico Ariosto, comunque di modesta entità, potranno essere tratti da una qualsiasi tra le edizioni seguenti dell'Orlando furioso: a c. di L. Caretti, Einaudi; di C. Segre, Mondadori: di E. Bigi, Rusconi; di E. Bigi e C. Zampese, BUR

In base alla capacità di apprendimento che gli studenti dimostreranno, durante le lezioni potranno essere fatti anche riferimenti aggiuntivi a brani tratti da altre opere ed edizioni quali:
Machiavelli:
-Discorsi, a c di F. Bausi, Roma, Salerno Editrice (parte dell’Edizione Nazionale delle Opere di Machiavelli);
-Opere, a c. di C. Vivanti, Einaudi, vol. II (contiene le Lettere di Machiavelli a e da Guicciardini e altre personalità del tempo); (per le Lettere di Machiavelli è utile anche l’ediz. delle Lettere a F. Vettori e a F. Guicciardini, a v. di G. Inglese, BUR);
-F. Guicciardini, Storia d’Italia , a c. di S. Seidel Menchi Torino, Einaudi, o a c. di E. Mazzali, Milano, Garzanti.
I materiali di questi riferimenti aggiuntivi potranno essere messi a disposizione degli studenti.

Per la bibliografia critica di riferimento vedi oltre

Modalità di frequenza

Frequenza non obbligatoria ma vivamente raccomandata. Il contatto in presenza con il docente e con la scolaresca agevola l'apprendimento, in particolare durante l'applicazione degli studenti all'analisi diretta di testi.

Bibliografia

BIBLIOGRAFIA CRITICA
E’ suggerito di acquisire una conoscenza iniziale di Machiavelli e Guicciardini con il relativo capitolo in una storia letteraria manualistica. Si raccomanda G. Ferroni, Storia della letteratura italiana, vol II, pp. 34-63 e 139-148.
E’ richiesta la conoscenza di F. Bausi Machiavelli, Roma, Salerno Editrice, e di E. Cutinelli Rèndina, Guicciardini, Roma, Salerno Editrice;
la lettura di tali due libri (le loro parti da studiare più approfonditamente saranno indicate durante le lezioni) sarà da integrare con parti circoscritte (anche esse indicate durante le lezioni) di:
G. Inglese, Per Machiavelli, Roma, Carocci;
Machiavelli a c di E. Cutinelli Rèndina- R. Ruggiero, Roma, Carocci;
voci scelte di Enciclopedia machiavelliana, dir da G. Sasso, Roma, Istituto della Enciclopedia Italiana (anche online: https://www.treccani.it/enciclopedia/elenco-opere/Enciclopedia_machiavelliana/)
Per quanto organizzativamente possibile, una copia di tutti i materiali qui sopra indicati sarà messa in sola consultazione in biblioteca durante lo svolgimento del corso, così da agevolare gli studenti.

Programma del corso

Dal punto di vista curriculare, l’insegnamento tratterà i seguenti argomenti:
- Riepilogo di analisi fonetica acustica.
- Riepilogo di analisi fonologica: (fono, fonema); proprietà fonologiche (tono, accento, coarticolazione e assimilazione / dissimilazione).
- Teorie fonologiche (strutturalismo, generativismo, autosegmentalità).
- Infine, si tratterà il tema dei rapporti tra intonazione e pragmatica.
Per quanto riguarda la ripartizione temporale dell’impegno didattico dedicato ai vari argomenti, a me sembra che ogni ipotesi formulata preventivamente sarebbe priva di plausibilità, in quanto non è verosimile organizzare un lavoro didattico in astratto: i tempi dipenderanno dalle risposte dei discenti, risposte che per definizione dipendono dalla platea dei discenti, dalle loro caratteristiche e dai loro profili intellettuali, cioè da elementi che ad oggi sono a me – come a chiunque – ignoti, e per conseguenza è impossibile fare previsioni attendibili in merito. In linea generale, posso solo prevedere che la cosa andrà come in tutti gli anni precedenti, vale a dire che nelle mie intenzioni dovrei dedicare un quarto delle ore al riepilogo della fonetica acustica, un quarto al riepilogo della fonologia, un quarto alle teorie fonologiche, un quarto ai rapporti tra intonazione e pragmatica, ma nella realtà i discenti mi chiederanno ciclicamente di tornare indietro, spiegare nuovamente punti del programma, vanificando così ogni previsione. E ciò dipende dal fatto che i discenti anche frequentanti non studiano a casa il programma svolto in aula, ma studiano solo in prossimità dell’esame e si accorgono solo a posteriori (magari dopo settimane) di aver compreso male quanto svolto in aula. Il problema sarebbe risolto se solo fosse imposto agli studenti di sostenere l’esame finale immediatamente dopo il corso, con una sola data per anno, oltre ad una seconda data destinata al recupero, e non – come oggi avviene – di poterlo sostenere in numerose date di esame spalmate sull’intero arco dell’anno accademico (e oltre): ma l’adozione di tale soluzione non dipende dal sottoscritto (che pure la auspica), ma da scelte politiche e da regolamenti accademici che vanno in direzione contraria.

Modalità Esame

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
1) Conoscenza e capacità di comprensione: capacità di estrarre dati linguistici da un campione di parlanti
2) Conoscenza e capacità di comprensione applicate: capacità di produrre una minima grammatica scientifica da un insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
3) Autonomia di giudizio: capacità di confrontare e valutare comparativamente grammatiche diverse che rendono conto in modo difforme e concorrente di un medesimo insieme di dati linguistici prodotti da un campione di parlanti
4) Abilità comunicative: capacità di comunicare le ragioni del giudizio comparativo di cui al punto 3)
5) Capacità di apprendimento: capacità di orientarsi nella bibliografia scientifica pertinente.

DESCRIZIONE DEI METODI DI ACCERTAMENTO
Durante il colloquio si accerterà la conoscenza degli argomenti trattati nelle lezioni e nei testi in programma. Il livello di preparazione del discente sarà accertato sulla base della seguente griglia (in trentesimi):
- CONOSCENZA (conoscenza delle informazioni necessarie) 1-12/30 (12 = eccellente; 1 = pessimo);
- MESSA A FUOCO (come il discente mette a fuoco il problema discusso) 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo);
- ELABORAZIONE (come il discente elabora la struttura della risposta) 1-6/30 (6 =eccellente; 1 = pessimo);
- SPIEGAZIONE (la capacità del discente di spiegare il fenomeno linguistico in questione) 1-6/30 (6 = eccellente; 1 = pessimo).
Questa quantificazione della valutazione è basata su percentuali che io considero puramente metaforiche e su categorie che io non riesco né a definire né a delimitare reciprocamente; questa quantificazione della valutazione è una invenzione non mia, ma dei valutatori ministeriali. Per conseguenza, se esiste uno studente che sia in grado di darmi definizione esatta e esemplificazione coerente delle suddette categorie, allora tale studente avrà 30 e lode, senza ulteriori verifiche. Se invece non esiste tale studente, allora se egli all'esame di profitto mostrerà di non avere compreso nemmeno le basi della disciplina, sarà da me invitato a ripresentarsi all'appello successivo (e solo perché da tempo non è più consuetudine bocciare).

Esempi di domande:
definire una grandezza acustica (formante, armonica, ecc.)
leggere uno spettrogramma
analizzare criticamente un modello fonologico

Testi adottati

Testi adottati
1) A. De Dominicis, Fonologia, Roma, CAROCCI, 2003.
2) F. Albano Leoni & P. Maturi, Manuale di Fonetica, Roma, CAROCCI, 2008.
3) A. De Dominicis, Intonazione, Roma, CAROCCI, 2010.
4) A. De Dominicis, Intonazione e pragmatica, in Franca Orletti, Anna Pompei, Edoardo Lombardi Vallauri (eds.), Grammatica e Pragmatica. Atti del XXXIV Convegno Annuale della Società Italiana di Glottologia. pp. 43-85, Roma, IL CALAMO, 2012.
A giudizio mio, non esiste alcuna possibilità di apprendere la fonetica e la fonologia senza una guida didattica frontale. In generale, a me non risulta sia possibile imparare analisi acustiche e metodi formali senza un ausilio didattico costituito da un docente. Forse ciò è possibile in caso di discipline storiche o letterarie, ma né la Linguistica, né tantomeno la Fonetica/Fonologia sono esempi di discipline storiche o letterarie. Per conseguenza, a me non è possibile indicare - in scienza e coscienza - alcuna lettura integrativa per studenti autodidatti.

1) A. De Dominicis, Fonologia, Roma, CAROCCI, 2003.
2) F. Albano Leoni & P. Maturi, Manuale di Fonetica, Roma, CAROCCI, 2008.
3) A. De Dominicis, Intonazione, Roma, CAROCCI, 2010.
4) A. De Dominicis, Intonazione e pragmatica, in Franca Orletti, Anna Pompei, Edoardo Lombardi Vallauri (eds.), Grammatica e Pragmatica. Atti del XXXIV Convegno Annuale della Società Italiana di Glottologia. pp. 43-85, Roma, IL CALAMO, 2012.
In my opinion, there is no possibility of learning phonetics and phonology without frontal didactic guidance. In general, it does not seem to me that it is possible to learn acoustic analysis and formal methods without a teaching aid consisting of a teacher. Perhaps this is possible in the case of historical or literary disciplines, but neither Linguistics nor Phonetics/Phonology are examples of historical or literary disciplines. Consequently, it is not possible for me to indicate - in science and conscience - any supplementary reading for self-taught students.

Modalità di frequenza

Le lezioni frontali saranno accompagnate dalla discussione di casi di studio svolta in classe sotto la guida diretta del docente

Bibliografia

Bibliografia di riferimento
1) A. De Dominicis, Fonologia, Roma, CAROCCI, 2003.
2) F. Albano Leoni & P. Maturi, Manuale di Fonetica, Roma, CAROCCI, 2008.
3) A. De Dominicis, Intonazione, Roma, CAROCCI, 2010.
4) A. De Dominicis, Intonazione e pragmatica, in Franca Orletti, Anna Pompei, Edoardo Lombardi Vallauri (eds.), Grammatica e Pragmatica. Atti del XXXIV Convegno Annuale della Società Italiana di Glottologia. pp. 43-85, Roma, IL CALAMO, 2012.
A giudizio mio, non esiste alcuna possibilità di apprendere la fonetica e la fonologia senza una guida didattica frontale. In generale, a me non risulta sia possibile imparare analisi acustiche e metodi formali senza un ausilio didattico costituito da un docente. Forse ciò è possibile in caso di discipline storiche o letterarie, ma né la Linguistica, né tantomeno la Fonetica/Fonologia sono esempi di discipline storiche o letterarie. Per conseguenza, a me non è possibile indicare - in scienza e coscienza - alcuna lettura integrativa per studenti autodidatti.

Programma del corso

Letteratura, giornalismo, società, industria: il ruolo dell’intellettuale dal secondo dopoguerra ad oggi

Nel corso del Novecento, massimamente dal secondo dopoguerra in poi, il ruolo dell’intellettuale ha acquisito una vera e propria funzione di servizio sociale. Con l’introduzione dell’elemento critico quale primo fattore di lettura e comprensione della società, sempre maggiori sono stati gli interventi pubblici di scrittori e poeti su quotidiani e organi di stampa o di comunicazione di massa. Il tutto inserito nella radicale e irreversibile trasformazione della società, che ha visto l’Italia passare da paese agricolo contadino con forti valori tradizionali a realtà industriale aperta alla globalizzazione e, in epoca contemporanea, all’evoluzione della comunicazione e delle relazioni interpersonali portate dallo sviluppo informatico.
Il corso, attraverso la lettura e l’analisi di casi esemplari nella produzione letterario giornalistica del secondo Novecento, intende approfondire il ruolo e il contributo offerto dagli intellettuali alla società, esaminandone la natura politica e le dinamiche della ricezione.

Bibliografia:

1) CARLO SERAFINI (a cura di), Parola di scrittore. Letteratura e giornalismo nel Novecento, Voll. I-IV, Bulzoni, Roma 2010-2024. Dei volumi devono essere studiati i seguenti capitoli:

Vol. I: Introduzione, Buzzati, Pasolini, Calvino, Testori
Vol. II: Letteratura e giornalismo negli Anni Zero
Vol. III: Soldati, Caproni, Fo, Busi, Nove, Magrelli
Vol. IV: Bianciardi, Lodoli, Affinati
(I volumi sono disponibili in Biblioteca, Polo Umanistico, o acquistabili in tutte le librerie o sul sito dell’editore Bulzoni. I testi in programma verranno comunque forniti dal docente sulla piattaforma online del corso)

- Dossier Testori (a cura di Carlo Serafini), "Il Caffè illustrato", n.29, marzo-aprile 2006

Gli studenti dovranno inoltre leggere i seguenti romanzi:

- Paolo Volponi, Memoriale (1962), o in alternativa Le mosche del capitale (1989)
- Giuseppe Lupo, Storia d’amore e macchine da scrivere (2025)

Gli studenti NON FREQUENTANTI, dovranno studiare inoltre il volume :

- AA.VV., I luoghi di Pasolini, a cura di S. Pifferi e C. Serafini, Bulzoni, Roma 2023.

Svolgimento del corso: I semestre
Orario delle lezioni: mercoledì ore 14-16 Aula 8 San Carlo / venerdì ore 15-17 Aula 12 San Carlo
Inizio lezioni: 2 ottobre 2025
Ricevimento docente: Prima e dopo le lezioni o per appuntamento da concordare via mail
Contatto docente: carlo.serafini@unitus.it

Modalità Esame

Gli studenti dovranno dimostrare nel colloquio orale la conoscenza degli argomenti di esami e la propria capacità di analisi testuale e contenutisctica delle opere affrontate.
Votazione in base 30/30 lode

Testi adottati

CARLO SERAFINI (a cura di), Parola di scrittore. Letteratura e giornalismo nel Novecento, Voll. I-IV, Bulzoni, Roma 2010-2024.

Dei volumi devono essere studiati i seguenti capitoli:

Vol. I: Introduzione, Buzzati, Pasolini, Calvino, Testori
Vol. II: Letteratura e giornalismo negli Anni Zero
Vol. III: Soldati, Caproni, Fo, Busi, Nove, Magrelli
Vol. IV: Bianciardi, Lodoli, Affinati
(I volumi sono disponibili in Biblioteca, Polo Umanistico, o acquistabili in tutte le librerie o sul sito dell’editore Bulzoni. I testi in programma verranno comunque forniti dal docente sulla piattaforma online del corso)

- Dossier Testori (a cura di Carlo Serafini), "Il Caffè illustrato", n.29, marzo-aprile 2006

Gli studenti dovranno inoltre leggere i seguenti romanzi:

- Paolo Volponi, Memoriale (1962), o in alternativa Le mosche del capitale (1989)
- Giuseppe Lupo, Storia d’amore e macchine da scrivere (2025)

Gli studenti NON FREQUENTANTI, dovranno studiare inoltre il volume :

- AA.VV., I luoghi di Pasolini, a cura di S. Pifferi e C. Serafini, Bulzoni, Roma 2023.

Modalità di frequenza

La frequenza non è obbligatoria ma vivamente consigliata

Bibliografia

Pier Paolo Pasolini, Scritti corsari, Garzanti, Milano 1975 (anche edizioni successive)
Luciano Bianciardi, La vita agra, Rizzoli, Milano 1962
AA.VV., Bianciardi giornalista, a c. di Carlo Serafini, Bulzoni, Roma 2023
Fabio Pierangeli, Eraldo Affinati. La scuola del dono, Studium, Roma 2019
Giorgio Zanchini, Il giornalismo culturale, Carocci, Roma 2013
Volponi, Memoriale (1962), Le mosche del capitale (1989)
Giuseppe Lupo, Storia d’amore e macchine da scrivere (2025)

Programma del corso

Il corso si propone di fornire agli studenti alcune nozioni avanzate sulla lingua dei testi letterari italiani. Dopo una panoramica sull'argomento, dalle origini all'età moderna, attraverso alcuni dei momenti più importanti della storia della lingua italiana (prima parte), l'attenzione sarà rivolta alla storia della lingua italiana per musica dal XVII al XX secolo (seconda parte), con l'analisi di una selezione dei testi più significativi: per ogni testo verrà proposta una contestualizzazione storico-culturale, insieme a un'approfondita analisi linguistica e stilistica, con particolare attenzione agli elementi fonomorfologici, sintattici, lessicali e retorici, così da di collocare ogni singolo documento nel suo contesto linguistico e culturale.

Modalità Esame

L’esame conclusivo consiste in una prova orale sui principali argomenti del programma (descrizione di fenomeni e commento linguistico di uno o più testi).
In particolare, gli studenti dovranno dimostrare di conoscere e saper descrivere i fenomeni linguistici oggetto d'insegnamento e di saperli riconoscere a partire da testi.

Testi adottati

Studenti frequentanti
Prima parte
1. Un volume a scelta tra i seguenti due:
- V. Coletti, Storia dell'italiano letterario, nuova edizione, Torino, Einaudi, 2022 (capp. 1-23 = pp. 5-303, e cap. 31 = pp. 385-402)
- S. Bozzola, La lirica. Dalle origini a Leopardi, Bologna, Il Mulino, 2012 (l'intero volume).
2. Dispense e materiali (disponibili su Moodle)
Seconda parte
1. I. Bonomi – E. Buroni, La lingua dell’opera lirica, Bologna, Il Mulino, 2017.
2. Dispense e materiali (disponibili su Moodle)

Studenti non frequentanti
1. L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015.
2. S. Telve, L’italiano: frasi e testo, Roma, Carocci, 2013.
3. F. Bruni, L'italiano letterario nella storia, Bologna, Il Mulino, 2007.
4. I. Bonomi – E. Buroni, La lingua dell’opera lirica, Bologna, Il Mulino, 2017.


* * * * * *


CORSO SINGOLO
Modalità d’esame per i corsi singoli di Linguistica italiana (L-FIL-LET/12)

1. Il programma, suddiviso in BASE e APPROFONDIMENTO (vedi punti 3 e 4), è lo stesso per tutti gli esami del settore L-Fil-Let/12 e, nello specifico, per questi insegnamenti:

Prof. R. Gualdo
− Corso di Linguistica italiana (triennale, corsi di laurea L-10 Scienze Umanistiche e in Scienze dei beni culturali L-1– DISUCOM) – codice: 16435
− Corso di Nuove tecnologie per la didattica dell’italiano (triennale, corso di laurea L-11, Lingue e culture moderne – DISTU) – codice: 17739

Prof. S. Telve
− Corso di Linguistica italiana (triennale, corso di laurea L-11 Lingue e culture moderne - DISTU) – codice 17735.
− Corso di Italiano per le istituzioni (magistrale, corso di laurea magistrale LM-37, Lingue e culture per la comunicazione internazionale – DISTU – codice: 15757 e, per mutuazione, corso di laurea magistrale LM-14, Filologia moderna – DISUCOM – codice: 14587)

2. L’esame sarà solo orale.

3. Programma BASE, valido per 8 CFU, per chi non ha mai sostenuto in precedenza esami di Linguistica italiana (o di insegnamenti con altre denominazioni, purché dello stesso settore L-Fil-Let/12):
− L'italiano. Strutture, varietà, usi, a cura di R. Librandi, Roma, Carocci, 2019 (tutto il volume)
− S. Lubello, C. Nobili, L’italiano e le sue varietà, Firenze, Cesati, 2018 (tutto il volume)

4. Programma AVANZATO, valido fino a 8 CFU, per chi ha già sostenuto il Programma BASE o altri esami di Linguistica italiana (anche con altre denominazioni, purché dello stesso settore L-Fil-Let/12)):
− L. Serianni, Prima lezione di storia della lingua italiana, Roma-Bari, Laterza, 2015 (tutto il volume)
− S. Telve, L'italiano: frasi e testo. Nuova edizione, Roma, Carocci, 2013 (tutto il volume)
− V. Coletti, Storia dell'italiano letterario, nuova edizione, Torino, Einaudi, 2022.

L’iscrizione va fatta tramite la piattaforma Gomp, fino a 5 giorni prima del giorno dell’appello.
Gli studenti sono invitati a distribuirsi per lettera (iniziale del cognome):
A-L: corsi del prof. Telve
M-Z: corsi del prof. Gualdo